Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Агафонов С.В. 1 Мавропуло О.С. 1

---

1 ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет»

Содержание примерных основных образовательных программ в вузе не в полной мере обеспечивает развитие всего спектра профессионально важных качеств, свойств и компетенций, определяющих эффективность профессиональной деятельности будущих специалистов. В данном контексте необходим поиск дополнительных эффективных организационных форм, средств и методов физического воспитания студентов, способствующих целенаправленному формированию профессионально важных качеств, умений и навыков. В статье рассматриваются особенности построения элективного курса по физической культуре в вузе как нового компонента обучения, связанного с дополнением содержания образования обучающихся в зависимости от их способностей, интересов, предстоящих жизненных планов. Предлагается осуществлять выбор вида спорта, представленного в вузе в качестве элективного курса, с учётом специфики предстоящей трудовой деятельности. При этом принимаются во внимание основные личностные, деловые, психофизические и другие ключевые качества и способности, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Предлагается классификация в родственные группы профессий в вузе по отношению к предмету труда, устанавливаются основные профессионально важные качества для каждого типа профессий. Даётся обобщённая характеристика прикладной действенности видов спорта, определяется направленность элективных курсов в вузе в зависимости от специфических особенностей предстоящей деятельности. В работе устанавливается взаимосвязь прикладных видов спорта и профессии, заключающаяся в сходстве двигательных и психофизиологических механизмов, задействованных в процессе выполнения обоих видов деятельности.

Статья в формате PDF

144 KB

элективные курсы

профессия

обучающиеся

прикладная направленность

профессионально важные качества

1. Агафонов С.В. Профессионально важные качества менеджера // Физическая культура, спорт и туризм: мат. всероссийской с международным участием научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: ДГТУ, 2016. С. 30-32.

2. Агафонов С.В., Шестаков М.М. Содержание и пути совершенствования физического воспитания студентов, осваивающих управленческие специальности // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2017. № 5 (147). С. 199-203.

3. Кудашова Л.Т., Венгерова Н.Н. Формирование компетенций студентов в рамках элективного курса по физической культуре // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2017. № 3. С. 33-40.

4. Филина С.В., Дудкина С.Н., Панов Г.П., Трухачева Л.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов с учетом особенностей их будущей трудовой деятельности: учебное пособие. Липецк: Липецкий государственный технический университет, ЭБС АСВ, 2014. 130 c.

5. Жарких А.В. Реализация элективных курсов по физической культуре и спорту в современных высших учебных заведениях // Вестник воронежского института экономики и социального управления. 2018. № 1. С. 89-90.

6. Кабачков В.А., Полиевский С.А., Буров А.Э. Профессиональная физическая культура в системе непрерывного образования молодежи: науч.-метод. пособие. М.: Советский спорт, 2010. С. 82-83.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2010. С. 175-192.

8. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: учеб. пособие для техн. вузов. М.: Высш. шк., 1985. 136 с.

9. Ильинич В.И. Физическая культура студента: учебник М.: Гардарики, 1999. 340 с.

10. Полиевский С.А., Старцева А.Д. Физкультура и профессия. М.: Физкультура и спорт, 1988. 159 с.

Ежегодная актуализация федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования требует поиска дополнительных ресурсов по решению задач достижения профессиональных компетенций обучающихся по различным направлениям подготовки в вузе.

В ходе реализации образовательных программ одним из факторов, обеспечивающих формирование у студентов профессионально важных знаний, умений и навыков, является целенаправленное использование средств и методов физического воспитания [1]. Следует отметить, что академические занятия по физической культуре в основном обеспечивают решение задач всесторонней физической подготовки и недостаточно ориентированы на будущую профессиональную деятельность обучающихся [2].

В данном контексте необходим поиск дополнительных эффективных организационных форм, средств и методов физического воспитания студентов, способствующих формированию профессионально важных качеств и способностей.

В сложившейся ситуации, в условиях профильного обучения, помимо базовых вводятся дополнительные компоненты обучения – элективные курсы, являющиеся важным средством построения индивидуальных образовательных программ и связанные с выбором каждого студента содержания образования в зависимости от его способностей, интересов и предстоящих жизненных планов [3]. Понятие «дисциплины по выбору» предполагает самоопределение студентов в сфере физической культуры и спорта, которое им наиболее интересно и доступно с учетом материально-технической базы и кадрового потенциала вуза [4].

Однако следует отметить, что выбор обучающимися элективного курса по физической культуре необходимо связывать и со спецификой их будущих профессий. Важно учитывать требования к физической и специальной прикладной подготовленности специалистов, а также основные профессионально-прикладные навыки, необходимые для обеспечения высокой производительности и безопасности труда [5].

В связи с различной прикладной направленностью видов спорта возникает необходимость в их систематизации. Из имеющихся в специальной литературе классификаций видов спорта, разработанных с различной целью, отдельные могут быть использованы для формирования необходимых профессиональных компетенций. Так, например, в одних видах спорта основные требования направлены на достижение точности техники выполнения, в других – на параметры исполнения (пространственные, временные, силовые), в третьих - на согласованность действий [6].

Таким образом, взаимосвязь прикладных видов спорта и профессии заключается в сходстве двигательных и психофизиологических механизмов, задействованных в процессе выполнения обоих видов деятельности.

Сравнение элементов профессиограмм групп родственных профессий с элементами спортограмм видов спорта, представленных в университете, позволит скомпилировать и скомпоновать воедино полученные данные и тем самым осуществлять выбор элективного курса с прикладной направленностью.

Цель исследования – проанализировать и систематизировать группы специальностей и направлений подготовки в вузе по совокупности родственных профессий, теоретически обосновать необходимость дифференцированного подхода в построении содержания элективного курса с учётом специфики той или иной профессиональной деятельности.

Основная гипотеза исследования заключается в следующем: достижение положительных изменений уровня развития важных для эффективной профессиональной деятельности качеств обучающихся станет возможным, если выбор элективного курса будет осуществляться ими с учётом прикладной направленности вида спорта.

Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.

1. Обобщить и классифицировать в группы родственные профессии по направлениям подготовки в вузе.
2. Установить состав профессионально важных качеств, необходимых для эффективной деятельности специалистов рассматриваемых профессий.
3. Определить виды спорта, которые преимущественно обеспечивают направленное развитие и совершенствование качеств, определяющих эффективность работы в различных сферах профессиональной деятельности.

Материал и методы исследования.  В исследовании были использованы следующие методы: изучения и анализа научно-методической литературы,  программно-нормативных документов в вузе, индуктивный метод обобщения и систематизации полученных данных. Теоретической основой исследования послужили научные труды Е.А. Климова, Р.Т. Раевского, С.А. Полиевского, В.И. Ильинича [7-10].

Результаты исследования и их обсуждение. Донской государственный технический университет (ДГТУ) – опорный многопрофильный вуз Ростовской области, включенный по итогам работы в 2016 году Министерством образования и науки РФ в четверку наиболее успешных опорных вузов страны. В ДГТУ обучается более 45 тысяч студентов, на 24 факультетах реализуется более 100 направлений подготовки по разнообразным профилям. Такое многообразие специальностей требует определённой систематизации профессий в родственные группы, что позволит составить перечень профессионально важных качеств, необходимых для успешной трудовой деятельности.

Известно, что существует несколько различных классификаций профессий, представленных на основании детализации различных признаков и свойств (по месту работы, по степени самостоятельности, по отраслям промышленности и т.д.). В нашей работе использовалась классификация академика Климова Е.А. [7], где основной акцент в объединении в группы родственных профессий по направлениям подготовки в вузе делался на отношение к предмету труда (табл. 1).

Таблица 1

Классификация родственных групп профессий по отношению к предмету труда (на примере ДГТУ)

Основными факторами, определяющими принадлежность элективного курса в университете к определённому типу профессии, являются обобщённые характеристики прикладной действенности видов спорта, представленные в специальной литературе.

Так, по мнению Раевского Р.Т. [8], виды спорта на координацию развивают такие профессионально важные качества, как ловкость, вестибулярная устойчивость, чувство движения и пространства, координация движения, эмоциональная устойчивость, оперативное мышление, целеустремленность, самостоятельность, решительность и смелость. Виды спорта на выносливость ориентированы в большей степени на общую и статическую выносливость, на устойчивость к гиподинамии и неблагоприятным метеорологическим факторам производственной среды и интоксикации, а в свою очередь, командные виды спорта преимущественно развивают в человеке навыки и умения работы с коллективом, инициативность, помехоустойчивость, коммуникативность, ловкость рук и пальцев, все виды реакции.

Ильинич В.И. [9] отмечает, что занятия различными видами спорта и уровень квалификации спортсмена накладывают отпечаток на его функциональную подготовленность, на степень владения прикладными двигательными умениями и навыками.

Например, если будущая профессия требует повышенной общей выносливости, то следует выбирать виды спорта, в наибольшей степени развивающие это качество (бег на длинные дистанции, лыжные гонки и т.п.), а если будущий труд связан с длительным напряжением зрительного анализатора, то следует осваивать виды спорта и упражнения, тренирующие микромышцы глаза (настольный теннис, теннис, бадминтон) и так далее.

Например, по мнению Полиевского С.А. [10], к навыкам личности представителей инженерных профессий следует отнести способность организовать подчинённых, проявление инициативы, смелость, стойкость и решимость, а также устойчивость в эмоциональном плане и быстрое мышление. В физические качества входят общая выносливость, скорость движений, сила мышц и общая ловкость. Для психофизических же важны статическая и эмоциональная выносливость, гиподинамическая выносливость, устойчивость к воздействию неблагоприятных производственных факторов.

Таким образом, при определении направленности элективных курсов необходимо выбирать такие виды спорта, которые в наибольшей степени будут способствовать оптимальной подготовленности к будущей профессиональной деятельности и овладению жизненно необходимыми умениями и навыками.

Сопоставление и корреляция элементов профессиограмм родственных групп профессий и спортограмм видов спорта, представленных в вузе, позволили определить прикладную направленность элективного курса с учётом психофизических, личностных и деловых особенностей труда (табл. 2).

Таблица 2

Профессионально-прикладная направленность элективных курсов в ДГТУ

Заключение. Предложенная систематизация видов спорта по прикладной направленности в ДГТУ, безусловно, носит обобщённый характер и требует детализации и конкретизации признаков соответствия определённой группе профессий. Однако теоретическое обоснование необходимости дифференцирования содержания элективного курса в вузе по признакам будущей профессии создаст условия по приобретению обучающимися по различным направлениям подготовки необходимого багажа профессионально важных качеств и способностей.

Таким образом, выбор вида спорта в зависимости от психофизиологических и поведенческих особенностей трудовой деятельности позволит сократить выпускникам вуза адаптационный период к условиям предстоящей трудовой деятельности, повысит уровень работоспособности, уменьшит количество профессиональных заболеваний.

Библиографическая ссылка