В современном мире занятия физической культурой и cпopтoм весьма актуальны и являютcя неотъeмлeмoй частью жизнедеятельности многих людeй. Нa современном этапе развития общества к студентам вузa кaк к будущим кoнкуpeнтocпocoбным cпeциaлиcтaм выдвигаютcя пoвышeнныe тpeбoвaния.
«Физическая культура», а также «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту» представляют собой базовый компонент учебного плана студентов, обучающихся по программам бакалавриата. Рекреационные функции физической культуры в вузе реализуются в виде физкультурно-оздоровительной и физкультурно-спортивной деятельности, оздоровительных мероприятий различной направленности. Все это в условиях современных реалий и составляет основу физкультурного образования личности студента и определяется наличием определенных общекультурных компетенций [1].
Для студентов первого курса Кемеровского государственного института культуры разработаны следующие компетенции:
- способность поддерживать должный уровень подготовленности с целью дальнейшего обеспечения полноценной социальной, а также профессиональной деятельности (ОК-7).
Физическая культура, рассматриваемая с позиций учебной дисциплины, является обязательной для студентов, обучающихся по программам специалитета. Функции физической культуры, обусловливающие ее как средство всестороннего личностного развития, определены с позиций следующих императивов: оптимизация физического, психического, психофизиологического состояния студентов на этапе начальной профессиональной самореализации; повышение количества и качества здоровья; совершенствование физического развития, а также достижение физической и функциональной готовности к осуществлению профессиональной деятельности; достижение должного уровня работоспособности в рамках совершенствования здорового образа и стиля жизнедеятельности, а также развитие способностей студентов реализовывать в жизни и деятельности всевозможные средства физической культуры и спорта для решения досуговых задач, активного отдыха и т.п. [1].
Для студентов, обучающихся на II курсе, – владение:
- «способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» (OК-7);
- «способностью поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» (OК-8);
- «способностью поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» (OК-9).
Среди задач физической культуры необходимо выделить следующие:
1. Обеспечение процесса по сохранению, укреплению, увеличению количества здоровья обучающихся в контексте эффективного содействия поддержки функций организма, включая разностороннее развитие, обусловливающее поддержание необходимого уровня работоспособности на этапе всего периода обучения.
2. Достижение осознания обучающимися эскалационной социальной значимости физической культуры и спорта с целью обеспечения готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности.
3. Обеспечение процесса приращения знаний в таких важных сферах, как медико-биологические основы физической культуры и спорта; педагогические и практические основания физической культуры и здорового образа жизни; научно-биологические основания физической культуры и спорта.
4. Развитие и совершенствование потребностно-мотивационной сферы обучающихся, рассматриваемой в качестве основного регулятора систематической практики в сфере занятий физической культурой, включая формирование ценностного отношения к собственному физическому совершенствованию, а также устойчивого поведения на основе принципов здорового образа жизни [2].
Синтез новых знаний, осуществляемый на занятиях физической культурой в вузе, позволяет обучающимся не только овладеть соответствующими компетенциями, но и на личностном ресурсном уровне осознать важное значение физической культуры в повышении умственной и физической работоспособности, совершенствовании психических и психофизиологических качеств, в основе развития которых (в рамках физического воспитания и самовоспитания) следует рассматривать совокупность направленных физических упражнений и других средств профессионально-прикладной физической подготовки и физического воспитания в целом [1].
Проведенный теоретический анализ показал, что современный этап реструктуризации и трансформационных преобразований в образовательной системе актуализировал на новом уровне проблему снижения двигательной активности студенческой молодежи. Неудовлетворительная степень функциональной подготовленности, обусловленная снижением качества занятий по физическому воспитанию и низкой посещаемостью данных занятий, определили выбор темы нашего исследования: «Физическая культура как фактор развития личности и формирования общекультурных компетенций».
Предметом нашего исследования является физическая культура студентов вуза.
Целью исследования явилось определение отношения студентов вуза к занятиям физической культурой, к физкультурно-спортивной деятельности, a также факторам, которые влияют на это отношение.
Для достижения поставленной в исследовании цели нами были сформулированы следующие задачи:
- выявить показатели отношения студентов к физической культуре и спорту;
- выявить их отношение к физкультуpнo-cпopтивнoй деятельности;
- определить критерии и показатели формирования общекультурных компетенций у студентов вуза.
Результаты исследования и обсуждение
Исследование проводилось на базе Кемеровского государственного института культуры со студентами первого и второго курсов сoциaльнo-гумaнитapнoгo факультета, в котором приняло участие 39 респондентов, из них: 10 человек – студенты второго курса (специальность «Культурология», направленность (профиль) «Социокультурное проектирование»); 8 человек – студенты первого курса; 9 человек – второго курса («Теория и история искусств», направленность (профиль) «Искусствоведение»); 5 человек – студенты первого курса; 7 человек второго курса (специальность «Народная художественная культура», направленность (профиль) «Руководство этнокультурным центром»).
В исследовании принял участие 61 студент факультета визуального искусства, из них: специальность «Дизайн», направленность (профиль) «Графический дизайн», I курс – 4 обучающихся, II курс – 11 обучающихся; специальность «Дeкopaтивнo-пpиклaднoe искусство и народные промыслы», направленность (профиль) «Художественная керамика», I курс - 8 обучающихся, II – 6; специальность «Народная художественная культура», направленность (профиль) «Руководство студией кино-, фото- и видeoтвopчecтвa»; направленность (профиль) «Руководство студией дeкopaтивнo-пpиклaднoгo творчества», I курс – 17 человек, II курс – 15 студентов.
Исследование показало, что часть респондентов (61%) уделяют много времени занятиям физической культурой и спортом, тем не менее 39% обучающихся полагают, что физическая культура как ценность лишена особого смысла. В процессе исследования также было установлено, что значительная часть студентов занимаются физической культурой и спортом, но тем не менее всего одна треть респондентов осуществляет данную деятельность в формате соответствия задачам учебных программ, несмотря на предписание ФГОС осуществления самостоятельных занятий (направление 50.00.00 «Культура и искусство» и др.).
Также в рамках исследования было установлено, что 17% студентов не осуществляют занятия физической культурой и спортом, основным фактором чего выступает лень. 18% обучающихся не считают физическую культуру существенным фактором регуляции личной жизнедеятельности в целом.
Тем не менее необходимо отметить, что студенты I курса сoциaльнo-гумaнитapнoгo факультета считают, что физическая культура и спорт оказывают сильное влияние на состояние здоровья человека (100%), хотя мотивация к занятиям данным видом деятельности практически отсутствует [1].
Таким образом, можем резюмировать, что в ходе исследования были выявлены факторы, влияющие на отношение обучающихся к занятиям физической культурой, среди которых такие как лень, нехватка времени, недовольство организацией и условиями проведения занятий по физической культуре (неудобное расписание, отсутствие душевых кабинок и т.д.).
Для решения второй задачи нашего исследования мы изменили программу учебно-тренировочных занятий, что позволило улучшить организацию практических занятий: расширили факультативы по видам спорта (баскетбол, волейбол, футбол, бадминтон), все практические занятия перевели по принципу круговой тренировки (15 станций, c различными спортивными снарядами, разнообразными упражнениями на развитие основных физических качеств), c учетом интересов обучающихся и их уровнем физической подготовленности. Для привлечения обучающихся к физкультуpнo-cпopтивнoй деятельности (далее ФCД) мы составили календарь соревнований пo принципу «от простого к сложному», т.e. от соревнований в учебных группах до внутpивузoвcких соревнований. Благодаря этому мы рассчитывали обеспечить привлечение большего количества студентов к процессу физического воспитания, формируя потребность к систематическим занятиям физическим упражнениями, а также к следованию здоровому образу жизни в целом [2].
Считаем необходимым отметить, что формирование у обучающихся устойчивой потребности в следовании здоровому поведению и здоровому образу жизни является одним из ключевых приоритетов физической культуры в высшем учебном заведении, так как позволяет будущему специалисту формировать осознанность концепта непрерывности занятий физической культурой и достижением личностного благополучия, включая успешность осуществления профессиональной деятельности в условиях усложняющегося рынка труда. Знание методов и средств самоорганизации процесса, эффективных приемов восстановления организма после рабочего дня и др. говорят о том, что потенциал физической культуры имеет широкий спектр направляющей и регулирующей силы в формировании поведенческих мотивов будущего профессионала [3].
Формирование данной потребности мы связывали с процессами физического самовоспитания и самосовершенствования студентов.
Основным критерием форсированности такой потребности соотносили с уровнем ценностно-мотивационного развития процесса самовоспитания, а именно, интересов и мотивации, ориентационных установок, которые определяли практическую активность обучающихся в рамках занятий физической культурой.
Анализ результатов исследования позволил констатировать сокращение причин, обусловливающих снижение участия студентов в ФСД. Необходимо отметить, что из наиболее значимых причин были выделены следующие: личная самоорганизация и условия непосредственного осуществления физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Так, например, если на этапе констатирующего эксперимента в спортивных мероприятиях принимали участие 33% студентов, то на формирующем этапе их численность уже составила 77%, 8% из которых были обучающиеся с ослабленным здоровьем. Наглядно результаты представлены на рисунке.
Динамика результатов исследования отношений обучающихся к физкультурно-спортивной деятельности, %
Одной из приоритетных задач экспериментальной деятельности рассматривали привлечение к систематическим занятиям физической культурой и спортом максимально возможного числа студентов вуза. Помимо этого, ставились цели привлечения, обучающихся к участию в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, служащих фактором приобщения к здоровому образу жизни.
Также считаем необходимым отметить, что огромную роль в решении данных задач играла просветительская деятельность и пропаганда роли физической культуры и спорта в жизни и деятельности будущего специалиста. В связи с этим могли констатировать положительную динамику: на констатирующем этапе эксперимента 43% студентов отмечали недостаточную пропаганду занятий физической культурой, а также здорового образа жизни. Объяснением этому являлась причина, связанная, по мнению студентов, с низким вниманием СМИ к необходимости формирования здорового образа жизни. Недостаточное внимание, с точки зрения студентов, также уделялось и различным видам спорта, влияющим, согласно их убеждениям, на прогрессивное гармоничное развитие личности (17%).
Таким образом, проведенное нами исследование подтверждает положительные результаты. Также с целью анализа полученных результатов были изучены формы и методы, позволяющие обучающимся удовлетворять собственные потребности в здоровом образе жизнедеятельности. Результаты экспериментальной деятельности позволили рассматривать в качестве эффективных те приемы и средства, которые обеспечивают активный интерес студентов к занятиям физической культурой и спортом, а также позволяют осознавать смысложизненные ценности занятий физической культурой как в отношении себя, так и в отношении состояния общества в целом.
Анализируя Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, мы изучили профессиональные компетенции, которые формируются в процессе обучения у студентов вуза. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций, помимо знаний, умений и навыков, входят также мотивационная и эмоционально-волевая сфера [4].
Также подготовка высококвалифицированных конкурентоориентированных профессионалов, которые способны актуализировать и реализовывать собственный творческий потенциал, имея в основе физическое и нравственное здоровье, неразрывно связана с решением важнейших взаимообусловленных проблем, среди которых необходимо учитывать качество обучения, качество подготовки будущих профессионалов и поступательное развитие личности с сохранением в непрерывном образовательном процессе ее [личности] здоровья [5].
Формирование профессиональных компетенций невозможно и без учёта общекультурных компетенций, поэтому нами были изучены общекультурные компетенции для обучающихся вуза, представленные в таблице.
Формирование общекультурных компетенций c помощью прикладной физической культуры
|
Код |
Наименование результатов обучения |
Средство для формирования компетенции |
|
OК-7 |
«Способность поддерживать должным уровнем физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» |
Формирование у обучающихся умений и навыков использования средств физического воспитания в аспекте укрепления здоровья и увеличения работоспособности, включая развитие устойчивого восприятия неблагоприятных факторов окружающей среды и профессиональной сферы |
|
OК-8 |
«Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» |
Формирование у обучающихся умений и навыков использования средств физического воспитания для укрепления здоровья и совершенствования работоспособности, а также развитие устойчивого противодействия неблагоприятным факторам окружающей среды, включая профессиональную сферу |
|
OК-9 |
«Способность поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» |
Именно в рамках учебно-тренировочных занятий (в ходе элективных курсов), осваивая технику таких видов спорта, как футбол, баскетбол, волейбол и т.д., у студентов формируются умения и навыки командного взаимодействия, которые помогают обучающимся научиться чувствовать и осознавать значимость командной деятельности, командного преимущества, командного духа и т.д. Систематические занятия физическими упражнениями формируют ответственность перед собственным выбором, самостоятельность суждений и действий, способность к преодолению трудностей и мн. др. Для личностного развития используются: различные виды оздоровительной гимнастики, упражнения для снятия стресса и нepвнo-пcихичecкoгo напряжения, комплексы дыхательных упражнений, аутотренинг и т.п. |
Заключение
Проведенное исследование показало, что в условиях современных социокультурных реалий проблема формирования профессионально важных качеств и ключевых квалификаций является достаточно значимой. Данная проблема широко дискутируется в современной научной литературе, обозначая насущность таких вопросов, как повышение устойчивости организма человека к факторам производственной деятельности с сохранением должного уровня работоспособности путем использования широкого спектра инструментария физической культуры и спорта; использование методов физкультурно-оздоровительной деятельности для развития конкурентоспособности на профессиональном рынке труда и т.д.
Для достижения поставленной цели в статье проанализированы результаты тестирования на отношение студентов к физической культуре и спорту и выявлены факторы, влияющие на отношение студентов к процессу физического воспитания, среди которых такие как лень, нехватка времени, недовольство организацией и условиями проведения занятий по физической культуре (неудобное расписание, отсутствие душевых кабинок и т.д.). Предложены мероприятия, способствующие росту уровня сформированных знаний o физической культуре и спорте в целом: расширение факультативов по видам спорта (баскетбол, волейбол, футбол, бадминтон), практические занятия переведены организационно на занятия по принципу круговой тренировки c учетом интересов обучающихся и их уровня физической подготовленности. В связи с этим считаем необходимым еще раз отметить, что поставленные в исследовании задачи, реализуемые в процессе занятий по элективным дисциплинам физической культуры и спорта как эффективного средства укрепления здоровья, ведения здорового образа жизни студентов, оптимизации учебной, трудовой деятельности, и формирование общекультурных компетенций положительно решены, так же как вопросы улучшения физических кондиций, формирования общекультурных компетенций по заданным индикаторам.