Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

Введение

На современном этапе развития высшего педагогического образования осуществляются значительные изменения в технической и технологической основах подготовки будущих учителей. Меняются подходы к процессу обучения и к формам оценки готовности выпускника к самостоятельной трудовой деятельности. Кардинальные изменения произошли в организации, содержании, формах и порядке проведения государственной итоговой аттестации выпускников педагогических вузов. Разработка и апробация новых форматов итоговой аттестации заключается в реализации выпускниками различных педагогических технологий в условиях создания нестандартных профессиональных ситуаций.

Для проведения экзамена в педагогическом университете оборудованы высокотехнологичные площадки. Такая площадка включает демонстрационный зал, комнаты наблюдения экспертов, зал совещаний экспертов. Комплекс оборудования состоит из интерактивной панели, компьютеров, видеосистемы, акустического комплекта. Экспертная комиссия, контролирующая и оценивающая ход демонстрационного экзамена, располагается в комнате наблюдения за полупрозрачным зеркалом Гезелла, тем самым невидима для экзаменуемых и не создает им дополнительный стресс. Однако наличие современной материально-технической базы вуза не является достаточной для эффективной организации итоговой аттестации в форме профессионального (демонстрационного) экзамена (далее - П(Д)Э) ввиду отсутствия четких механизмов его проведения, а также методического обеспечения и контрольно-оценочных материалов.

Цель исследования: определение особенностей проведения П(Д)Э и прогнозирование тенденций его развития как новой формы промежуточного и итогового контроля в педагогическом вузе.

Материал и методы исследования. В ходе исследования предстояло выявить принципы проведения П(Д)Э как формы независимой оценки образовательных достижений выпускников, определить механизм его организации, разработать критерии и показатели оценивания результатов экзамена, а также контрольно-оценочные материалы и методические рекомендации. Для этого были использованы теоретические и эмпирические методы, такие как анализ, синтез, обобщение, изучение работ студентов. Осуществлен анализ нормативно-правовой базы, обеспечивающей организацию и проведение государственной итоговой аттестации в формате демонстрационного экзамена, изучен и обобщен педагогический опыт.

Исследование по определению особенностей проведения П(Д)Э проводилось в Омском государственном педагогическом университете.

Результаты исследования и их обсуждение. Согласно нормативно-правовой базе под профессиональным (демонстрационным) экзаменом понимают форму аттестации обучающихся и выпускников педагогических университетов с участием независимых экспертов (представителей работодателей – директоров школ), с помощью которой проверяется сформированность их компетенций, необходимых для ведения профессиональной деятельности в образовательных учреждениях [1; 2].

Целью П(Д)Э в системе высшего педагогического образования является независимая оценка результатов освоения выпускниками образовательной программы и их готовности выполнять профессиональные задачи в смоделированных условиях деятельности учителя.

С учетом нормативных требований к организации государственной итоговой аттестации выпускников мы руководствовались следующими принципами проведения П(Д)Э:

- принцип взаимодействия при подготовке и проведении экзамена, в системе «преподаватель – выпускник – работодатель»;

- принцип моделирования в процессе экзамена реальных профессиональных, педагогических ситуаций;

- принцип независимости экспертной оценки выполнения заданий выпускниками;

- принцип индивидуализации, который предполагает не только индивидуальный подход к студенту, но и его индивидуальный творческий подход к выполнению задания [2; 3].

В качестве формы экзамена нами была определена разработка и проведение выпускником фрагмента урока биологии или химии, его самоанализ.

За 48 часов до начала экзамена экзаменующийся «вытягивает» задание, подает заявку на лабораторное и техническое оборудование, средства обучения, расстановку мебели и др.

Задание демонстрационного экзамена состоит из следующих компонентов:

- список профессиональных компетенций выпускника;

- задание и описание алгоритма его выполнения;

- шаблон технологической карты фрагмента урока;

- алгоритм предоставления задания экзаменационной комиссии [4; 5].

Приведем примеры экзаменационных заданий профиля «Биология и химия».

Задание демонстрационного экзамена (биология)

Уровень изучения предмета – базовый.

Тема фрагмента урока – «Растительные ткани. Функции растительных тканей» (6 класс).

Алгоритм выполнения задания:

1. Разработать фрагмент урока, включающего лабораторную работу «Изучение строения растительных тканей» (использование микропрепаратов). Тип урока – урок изучения нового материала, этап урока – операционально-содержательный, элемент этапа – применение знаний в новых ситуациях. Продолжительность фрагмента 15 минут.

2. В соответствии с планируемыми результатами и содержанием урока подобрать необходимые средства обучения, разработать дидактические материалы для обучающихся.

3. Оформить фрагмент урока в технологическую карту в соответствии с заданным шаблоном.

Задание демонстрационного экзамена (химия)

Уровень изучения предмета – базовый.

Тема фрагмента урока – «Алюминий, нахождение в природе, свойства» (9 класс).

Алгоритм выполнения задания:

1. Разработать фрагмент урока, включающего самостоятельную работу обучающихся с информационным текстом и коллекцией «Алюминий». Тип урока – урок изучения нового материала, этап урока – операционально-содержательный, элемент этапа – осуществление учебных действий по освоению нового материала. Форма организации – групповая. Продолжительность фрагмента 15 минут.

2. В соответствии с планируемыми результатами и содержанием урока разработать дидактические материалы для обучающихся.

3. Оформить фрагмент урока в технологическую карту в соответствии с заданным шаблоном.

Таким образом, объем времени для демонстрации задания на одного экзаменующегося составляет до 15 минут (фрагмент урока) и до 5 минут (самоанализ).

Для самоанализа фрагмента урока экзаменующимся предлагаются вопросы:

1. Место урока в изучаемой теме, в системе уроков.

2. Цель и планируемые результаты фрагмента урока.

3. Обоснование выбора методов обучения (приемов), средств обучения и форм учебной деятельности для реализации цели и планируемых результатов урока.

4. Оценка конечного результата фрагмента урока, его коррекция.

Не менее чем за 1 час до начала демонстрационного экзамена аттестуемые предоставляют членам экзаменационной комиссии результаты выполнения задания (технологическая карта фрагмента урока).

Волонтерами моделирования условий профессиональной деятельности выступают обучающиеся 1 курса факультета естественно-научного образования направления «Педагогическое образование». Экспертами экзамена являются председатель и члены экзаменационной комиссии (работодатели – директора средних общеобразовательных учреждений г. Омска). Каждый член экзаменационной комиссии оценивает выполнение экзаменационного задания аттестуемыми, заполняет оценочные листы в соответствии с установленными критериями оценивания.

При определении критериев оценивания и их показателей мы руководствовались нормативными требованиями к современному учителю, практикой организации итоговой аттестации выпускников педагогических университетов. Критерии и показатели оценивания представлены по видам функциональной грамотности учителя, которые соотносятся с профессиональными компетенциями, выносимыми на экзамен (табл.) [5-7].

Критерии и показатели оценивания фрагмента урока (демонстрационный экзамен)

Сумма баллов за экзамен – 100 баллов. Согласно решению Совета факультета естественно-научного образования ФГБОУ ВО «ОмГПУ», выпускник имеет возможность получить 10 баллов премиальными – достижения во внеучебной деятельности в течение пяти лет обучения в университете (электронное «Портфолио студента»). Для оценки результатов экзамена выводится средний балл, который рассчитывается как среднее арифметическое оценок, выставленных персонально каждым экспертом. Полученные средние баллы переводятся в оценку: «отлично» - 90–100 баллов, «хорошо» - 75–89 баллов, «удовлетворительно» - 60–74 балла, «неудовлетворительно» - 59 баллов и ниже. Далее составляется итоговая ведомость (протокол проведения П(Д)Э).

Учебно-методической комиссией факультета естественно-научного образования на подготовительном этапе внесены изменения в программу государственной итоговой аттестации выпускников, разработаны методические рекомендации по организации и проведению профессионального (демонстрационного) экзамена.

При использовании формата демонстрационного экзамена возможно создать такую систему оценки сформированности профессиональных компетенций выпускников, которая применима не только в рамках государственной итоговой аттестации, но и педагогической практики, а также промежуточной аттестации студентов.

Изменение формы государственной итоговой аттестации выпускников обязывает изменить подходы к преподаванию методических дисциплин: скорректировать содержание учебного материала, обновить контрольно-оценочные средства, ввести новые формы организации учебного процесса (например, «репетиционные уроки»).

В 2023–2024учебном году формат демонстрационного экзамена был апробирован при проведении промежуточной аттестации студентов 4 курса профиля «Биология и химия» по дисциплинам «Теория и методика обучения биологии» и «Теория и методика обучения химии». Были разработаны задания, приближенные по содержанию к заданиям П(Д)Э (итоговая аттестация выпускников), которые студенты «вытянули» за 24часа. Механизм проведения экзаменов по теории и методикам обучения предметам соответствующих профилей в формате П(Д)Э соответствовал указанному выше. Формат П(Д)Э полностью заменил промежуточную аттестацию по указанным учебным дисциплинам.

Получены следующие результаты: 100% студентов прошли промежуточную аттестацию, большинство из них успешно (рис. 1, 2).

Рис. 1. Результаты экзамена по методике обучения биологии

Рис. 2. Результаты экзамена по методике обучения химии

Формат проведения экзамена вызвал интерес у студентов, они ответственно отнеслись к проектированию фрагмента урока, подготовке оборудования и дидактических материалов. Большинство студентов отметили трудности в соблюдении хронометража фрагмента урока: 10–15 минут. Ведь чтобы разработать столь короткий отрезок урока, нужно «видеть» его проект в целом.

Заключение. В системе высшего педагогического образования П(Д)Э выступает новым форматом оценки качества подготовки выпускников в педагогическом университете. Как показала проведенная промежуточная аттестация студентов, данная форма оценки является технологически более сложной, однако имеет неоспоримое преимущество: дает возможность сделать процедуру оценивания более объективной, открыто и прозрачно определить готовность выпускников педагогического университета к будущей профессиональной деятельности. Выпускникам факультета 2024 года предстоит проходить итоговую аттестацию в формате П(Д)Э, что позволит им проверить свои педагогические навыки, которые действительно важны в будущей профессии.