Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

В современном мире особое значение приобретает воспитание ценностных ориентаций у детей, так как они образуют основу для формирования личностной и социальной идентичности. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников является одной из актуальных задач современной педагогической науки. Так, в соответствии со Стратегией развития воспитания в РФ до 2025 года «приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовно-нравственные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества» [1]. Одним из основных средств достижения этой цели является внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность представляет собой неотъемлемую часть образовательно-воспитательного процесса и играет важную роль в формировании ценностных ориентаций, позволяет детям расширить кругозор, развивать свои способности и таланты, искать интересные занятия и увлечения, что в свою очередь способствует формированию и укреплению ценностных ориентаций.

Цель исследования – выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности.

Материалы и методы исследования

Для данного исследования были использованы как теоретические методы (изучение литературы, документов и результатов педагогической деятельности, обобщение, абстрагирование, сравнительный анализ, системно-структурный анализ, синтез и педагогическое моделирование), так и эмпирические методы (педагогическая экспертиза, изучение и обобщение опыта по теме исследования, анкетирование, проведение интервью, анализ документации по теме исследования). Для анализа полученных данных были использованы математические методы.

Задачами данного исследования являются:

1. Выявить педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности.

2. Теоретически обосновать педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности.

3. Экспериментально подтвердить эффективность педагогических условий формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы свидетельствует о заинтересованности исследователей в области формирования ценностных ориентаций; так, И. Кант рассматривает понятие ценности с точки зрения ее объективной природы, где истинная ценность не зависит от чувств и желаний и является незыблемой [2]. Г. Риккерт рассматривает понятие ценность, опираясь на понятии долга и категорического императива. Он утверждает, что ценность человека заключается в его способности действовать согласно моральным принципам и универсальным законам [3]. Ценности как психологическая проблема раскрываются Б.С. Кругловым. По мнению ученого, ценности играют важную роль в формировании личности, определяют ее жизненные приоритеты, могут быть как индивидуальными, так и общественными, определяющими поведение и выбор человека [4]. Формирование ценностных ориентаций в различных возрастных группах рассматриваются Н.Ю. Мельниченко как динамичный процесс, который зависит от внутренних и внешних факторов, а также от индивидуальных особенностей личности. Исследователь призывает к формированию осознанного выбора ценностей, соответствующего жизненным целям для воспитания гармонично развитой личности [5]. Внеурочная деятельность как механизм решения современных педагогических проблем представлена в работах Е.А. Губарь, она должна быть организована системно, с учетом индивидуальных потребностей и возможностей каждого учащегося, чтобы она могла максимально эффективно решать современные педагогические проблемы и способствовать всестороннему развитию личности [6].

Результаты исследования и их обсуждение

Опираясь на анализ научной, методической литературы, практический опыт учителей и собственный опыт работы в начальной школе, выделим педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности:

1) создание информационно-образовательной среды, способствующей формированию у младших школьников устойчивого интереса и знаний о ценностях, стимулирующих освоение культурно-исторического наследия, понимание общего смысла добра и зла, чести и бесчестия, неразрывной связи с историческим прошлым своей Родины, желание служить своему народу, стране;

2) активизация формирования ценностных ориентаций у младших школьников посредством внедрения авторской программы «Ценности младшего школьника»;

3) методическое сопровождение педагогов на основе разработанного авторского пособия «Ценностные ориентации младших школьников во внеурочной деятельности»;

4) организация работы клуба для родителей и детей «Вместе».

Экспериментальное исследование было проведено на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22 им. Героя РФ Н.Ф. Гаврилова» (экспериментальная группа) и МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» (контрольная группа) г. Чебоксары Чувашской Республики. В эксперименте приняли участие 124 младших школьника. Для проведения экспериментального исследования формирования ценностных ориентаций младших школьников во внеурочной деятельности была выбрана группа детей в возрасте от 8 до 10 лет (2–3 классы).

Цель экспериментального исследования заключалась в апробации педагогических условий формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности.

Для достижения этой цели был проведен эксперимент, в рамках которого ребятам были предложены различные виды внеурочных занятий: спортивные, художественные, музыкальные, научно-познавательные и творческие. Дети выбирали занятия по своему желанию и интересу и участвовали в них в течение шести месяцев. В ходе исследования были проведены внеурочные занятия, направленные на формирование определенных ценностей у детей. Были выделены несколько основных направлений: развитие трудолюбия, уважения к другим людям, развитие творческих способностей, развитие ответственности [7]. Разнообразие предлагаемых занятий позволило каждому ребенку выбрать то, что соответствует его интересам и способностям.

Апробация первого педагогического условия – создание информационно-образовательной среды, способствующей формированию у младших школьников устойчивого интереса и знаний о ценностях, стимулирующих освоение культурно-исторического наследия, понимание общего смысла добра и зла, чести и бесчестия, неразрывной связи с историческим прошлым своей Родины, желание служить своему народу, стране, в создании среды (плакаты, ежедневник добрых дел класса, сайт класса, еженедельные посты в социальных сетях, внеклассная ежедневная пятиминутка), способствующей созданию благоприятной атмосферы ценностного осознания действительности младшими школьниками, что способствовало формированию и укреплению ценностных ориентаций.

Второе педагогическое условие – активизация формирования ценностных ориентаций у младших школьников посредством внедрения авторской программы «Ценности младшего школьника» апробировалась в соответствии с модулями:

1. Образовательным. Посещение музеев, выставок, природных заповедников, предприятий и других образовательных мест способствует развитию ценности знаний, уважения к культурному наследию, окружающей среде и труду [8].

2. Творческим. Организация занятий по рисованию, лепке, музыке, театральному искусству и другим видам творчества помогает воспитывать уважение к труду, творческие способности, а также научить их ценить красоту и художественное творчество [9].

3. Проектным. Участие в благотворительных акциях, сборе помощи для нуждающихся, уборке территории и других волонтерских проектах формирует у детей уважение к другим людям, сочувствие, ответственность и чувство собственной значимости.

4. Спортивным. Организация спортивных соревнований, игр, занятий по физической культуре и спорту способствует развитию у детей ценностей здорового образа жизни, трудолюбия, справедливости, командного духа и соблюдения правил.

В ходе апробации третьего педагогического условия исследования – методического сопровождения педагогов на основе разработанного авторского пособия «Ценностные ориентации младших школьников во внеурочной деятельности» педагогам и родителям были представлены методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности, включающие:

1. Теоретическую часть:

- обзор современных подходов к формированию ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста;

- психологические и педагогические аспекты развития ценностных ориентаций;

- роль внеурочной деятельности в формировании ценностных ориентаций.

2. Методические рекомендации:

- примеры практических занятий, игр, упражнений и мастер-классов, направленных на развитие определенных ценностей;

- описание волонтерских проектов, спортивных мероприятий, образовательных экскурсий и других активностей, способствующих формированию ценностных ориентаций;

- рекомендации по проведению дискуссий, круглых столов и других форм работы с детьми для обсуждения ценностных вопросов.

3. Практические материалы:

- готовые сценарии занятий и мероприятий;

- материалы для проведения творческих мастер-классов;

- инструкции по организации волонтерских проектов и спортивных мероприятий.

4. Примеры игр, упражнений и кейсов, направленных на развитие конкретных ценностей, таких как дружба, трудолюбие, ответственность, уважение к окружающей среде и др. [9].

Апробация четвертого педагогического условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности заключалась в организации работы клуба для родителей и детей «Вместе». Работа включала следующие этапы и методы:

1. Планирование и разработка программы клуба:

- определение основных ценностей, которые будут формироваться в ходе работы клуба (например, семейные ценности, толерантность, уважение к окружающему миру и др.);

- совместная разработка программы занятий и мероприятий клуба, направленных на развитие выбранных ценностей;

- учет интересов и потребностей участников клуба (как детей, так и родителей) при планировании программы.

2. Организация занятий и мероприятий:

- проведение тематических занятий, игр, конкурсов и мастер-классов, направленных на формирование ценностей через совместную деятельность родителей и детей;

- организация образовательных экскурсий, посещение музеев, театров или других мест, где можно обсудить и продемонстрировать ценности в реальной жизни;

- проведение встреч со специалистами (психологами, педагогами, социальными работниками), которые могут помочь родителям и детям понять и обсудить ценности и ценностные ориентации.

3. Вовлечение родителей в процесс:

- организация семинаров и тренингов для родителей по теме формирования ценностных ориентаций у детей;

- проведение совместных мероприятий для родителей и детей, например семейных спортивных соревнований, концертов, праздников;

- предоставление возможности родителям выражать свои идеи и предложения по работе клуба.

4. Оценка результатов:

- проведение анкетирования участников клуба для выявления изменений в их ценностных ориентациях;

- анализ динамики участия родителей и детей в мероприятиях клуба;

- сбор обратной связи от участников клуба и анализ ее для корректировки программы.

В ходе проведения экспериментального исследования дети, родители и учителя с удовольствием включились в работу, показав заинтересованность в формировании ценностных ориентаций во внеурочной деятельности. Дети, участвующие в экспериментальном исследовании в экспериментальной группе, стали проявлять больший интерес к труду, развивать уважение к другим людям и, как отметили родители, стали более ответственными и самостоятельными.

Результаты исследования формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности до и после эксперимента представлены в таблице.

Сформированность ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности на этапах эксперимента в %

Результаты исследования показали, что педагогические условия формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности имеют значительное влияние на формирование ориентаций. В процессе участия в различной внеурочной деятельности дети вырабатывали такие ценности, как трудолюбие, самодисциплина, уважение к окружающим, толерантность, сотрудничество, ответственность и дружба, что способствовало развитию у младших школьников позитивного отношения к учению, росту самооценки и самоуважения, формированию интереса к искусству, науке и технике. Совместные действия учителей и родителей обогатили внеурочную деятельность по формированию ценностных ориентаций, сделав ее более интересной и занимательной для детей, а также предоставив им возможность получать информацию в удобном и доступном формате, воспитывая в себе ценности, которые будут оказывать влияние на их дальнейшее развитие, формируя основы мировоззрения и ценностные установки, которые будут способствовать их развитию как личности и интеграции в общество [10].

Педагоги отметили, что педагогические условия способствовали созданию атмосферы взаимоуважения, терпимости и доверия в коллективе учащихся. После проведения эксперимента родители выразили желание продолжать проведение разнообразных внеурочных занятий по формированию ценностных ориентаций у детей, отметив важность данного процесса.

Заключение

В ходе экспериментальной работы была выявлена положительная динамика формирования ценностных ориентаций у младших школьников во внеурочной деятельности, что свидетельствует о том, что педагогические условия играют важную роль в формировании ценностных ориентаций, вовлекая детей в различные виды внеурочной деятельности, способствуют осознанию и принятию ценностей младшими школьниками, необходимым для успешной социализации и развития личности.

Эксперимент также показал, что важную роль в формировании ценностных ориентаций у детей играют педагогические условия, направленные на методическое сопровождение и совместную деятельность учителей и родителей посредством авторского пособия и программы, которые оказывают значительную поддержку в проведении внеурочных мероприятий.

Таким образом, экспериментальная деятельность подтверждает эффективность использования приведенных выше педагогических условий для формирования ценностных ориентаций у младших школьников, включающих разнообразные образовательные и воспитательные формы работы, способствующих положительным изменениям в восприятии культурно-исторического наследия детьми, а также в их понимании добра, зла, чести и бесчестия – доминант формирования ценностных ориентаций младших школьников.