Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

В настоящее время применение разнообразных методик в контексте формирования навыка работы с профессионально ориентированным текстом получает актуальность в практике преподавания.

Профессионально ориентированное чтение выступает важнейшим средством приобретения профессиональных навыков и служит способом общения в рамках узкой специализации. Под профессионально ориентированным чтением авторы вслед за М.Г. Бондаревым понимают сложный рецептивный речевой процесс, основными целями которого «являются оперативная ориентация и поиск, прием, присвоение и последующее целевое применение накопленного человечеством опыта в профессиональных областях знаний» [1, 10]. Таким образом, благодаря специализированным текстам будущие специалисты научаются получать и впоследствии применять релевантную информацию по заданной тематике.

Профессионально ориентированное чтение выступает необходимым средством общения между специалистами технических направлений и формирования их профессиональной коммуникации. Грамотное чтение литературы по специальности на английском языке обеспечивает возможность межкультурной профессиональной коммуникации.

Авторы обосновывают необходимость совершенствования занятий по развитию навыков чтения профессионально ориентированной литературы на английском языке на технических факультетах. Ими были предложены методические приемы, применяемые на практических занятиях по обучению профессионально ориентированному чтению на английском языке, и классификация профессионально ориентированных текстов.

Фундаментальная основа обучения профессионально ориентированному чтению представляет собой многоступенчатую систему, включающую в себя сложные аспекты исследования и детальной проработки основных вопросов, направленных на детализацию классификации видов профессионально ориентированного чтения, изучения языковых особенностей данного стилистического жанра текстов с учетом всех норм и требований, способствующих формированию лексических и грамматических навыков чтения.

Отдельные аспекты проблемы профессионально ориентированного чтения на иностранном языке в современной отечественной литературе освещались в трудах Т.Г. Агапитовой [2, с. 12], М.Г. Бондарева [1, с. 14], Н.В. Жидковой, Т.В. Бобышевой [3, с. 87], И.Э. Лосевой [4, с. 124], К.А. Сечиной [5], Л.А. Собиновой [6, с. 12] и др. Однако применительно к обучению студентов на технических факультетах проблема не теряет своей актуальности. В указанных работах проблемы методики обучения навыку работы со специализированным текстом рассматривались применительно к извлечению общей информации, без детального анализа и вычленения глубокого смыслосодержания прочитанного. К сожалению, эти работы не дают четкого, всестороннего понимания и представления о системе обучения профессионально ориентированному чтению на технических факультетах, а лишь носят общий характер, это описание проблематики без предложения путей ее решения.

Авторами данного исследования сделана попытка сформировать и осветить актуальные вопросы по обучению профессионально ориентированному чтению с представлением развернутой классификации видов чтения с описанием, а также ряда упражнений, совершенствующих различные коммуникативные компетенции будущих специалистов.

Авторами приводятся информативные таблицы – результаты проведенного исследования, включающие в себя апробацию различных лингводидактических приемов, усовершенствующих навыки профессионально ориентированного чтения, с разъяснением и описательными характеристиками, которые были введены на занятиях по английскому языку у студентов технических факультетов МГУ им. Н.П. Огарёва в 2022/2023 учебном году.

Авторами проанализированы результаты эксперимента, состоящего из внедрения новых методических приемов, помогающих студентам технических специальностей развить навыки аудиторного и самостоятельного освоения незнакомого англоязычного текста и извлечения информации, наиболее необходимой для них, для ее использования в своей профессиональной деятельности.

Авторами выделены приоритетные направления в области обучения профессионально ориентированному чтению на английском языке студентов технических направлений подготовки, такие как осознание общей стратегии при вычленении смыслосодержащей составляющей при чтении, структурирование технического текста, разбивка на абзацы и смысловые зоны, актуализация ранее полученных знаний, развитие профессиональной коммуникативной компетенции, формирование навыков вычленения информационно-содержащих элементов в тексте.

В исследовании приводятся результаты апробации конкретных лексико-грамматических упражнений к специальным текстам на английском языке, способствующих развитию навыков профессионально ориентированного чтения. Это, прежде всего, извлечение необходимой информации, комбинирование полученных данных, членение текстов на части, использование информации из ранее освоенных тем с привлечением фоновых знаний в требуемых обстоятельствах.

Цель исследования. Не вызывает сомнений необходимость совершенствования подходов к интеграции методов профессионально ориентированного чтения, что обусловлено, в первую очередь, сложностью организации технических текстов, стилистического и грамматического оформления, их смысловой и терминологической нагрузкой.

Целью работы стали поиск, формирование и освещение актуальных методических приемов по обучению профессионально ориентированному чтению с представлением развернутой классификации видов чтения с предложением описания, ряда упражнений, совершенствующих различные коммуникативные компетенции будущих специалистов технических факультетов.

Научная новизна исследования заключается в:

– демонстрации выводов в виде таблиц по практическому применению видов профессионально ориентированного чтения и теоретическом обосновании апробированных лингводидактических приемов, а также экспериментальном подтверждении эффективности использования методик, усовершенствующих навыки профессионально ориентированного чтения, включающих в себя алгоритм работы со специальной литературой на английском языке;

– представлении классификации типов профессионально ориентированного чтения узконаправленного текста с указанием описательно-разъяснительных характеристик. Практическая значимость заключается в дальнейшем внедрении апробированных авторами исследования лингводидактических приемов, широким кругом преподавателей, преподающих такие дисциплины, как «Иностранный язык в профессиональной деятельности», «Иностранный язык (техника перевода)», «Современные коммуникативные технологии», на базе МГУ им. Н.П. Огарёва для совершенствования образовательного процесса.

Материал и методы исследования. Предложенный авторами исследования алгоритм работы с профессиональной литературой в виде описательной классификации видов профессионально ориентированного чтения и лингводидактических приемов по обучению, направленному на формирование навыков работы с узконаправленным текстом как источником необходимой информации, будет способствовать формированию и развитию профессиональной коммуникативной компетенции будущих специалистов.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в уточнении сущности и понятия классификации видов профессионально ориентированного чтения и внедрении лингводидактических приемов по обучению профессионально ориентированному чтению в реалиях МГУ им. Н.П. Огарёва, в частности в Институте механики и энергетики.

Результаты исследования и их обсуждение. В данной работе авторами предложено исследование классификации видов профессионально ориентированного чтения, представлены таблицы классификации с подробным описанием видов профессионально ориентированного чтения и ряд рекомендаций по усовершенствованию профессиональной коммуникативной компетенции посредством приема чтения; а также детальное описание апробированных лингводидактических приемов по чтению узконаправленных текстов.

Комплекс методических приемов по обучению профессионально ориентированному чтению представляется сложной и многогранной системой целого ряда составляющих, представляющих единую общность лингводидактических аспектов, формирующих и совершенствующих языковую понятийную категорию как длительный и многоступенчатый процесс воспроизведения специальных предметных связей, которые становятся основой процесса формирования понимания и структуризации полученных данных в процессе чтения.

Следует отметить, что профессионально ориентированное чтение нацелено на вычленение будущим специалистом знаний и опыта в профессиональной деятельности. Профессионально ориентированное чтение можно считать «внутренним» чтением-диалогом. Данный вид чтения включает в себя формирование, поиск, обмен и работу с пассивным вокабуляром, сформированным благодаря ранее приобретенным и усовершенствованным навыкам профессионально ориентированного чтения. Будущему специалисту необходимо находить и вычленять исключительно релевантную информацию в узкой области знания. Накопленная в результате работы с профильными текстами лексическая база помогает заложить фундаментальную основу, которая способствует легкому и простому восприятию технического текста. Перед началом работы над аспектом профессионально ориентированного чтения авторы исследования предлагают ознакомиться с основными видами профессионально ориентированного текста, представленными в таблице 1, которые позволяют организовать план работы более эффективно, сформировать алгоритм действий, вектор предположений и гипотез.

Таблица 1

Классификация основных видов профессионально ориентированного чтения и их функций

Помимо классификации основных видов профессионально ориентированного чтения, в исследовании были представлены их подвиды, их описательные характеристики и лингводидактические приемы, которые отражены в таблице 2.

Таблица 2

Классификация подвидов профессионально ориентированного чтения

Исследование показало, что применяемые лингводидактические приемы по обучению профессионально ориентированному чтению способствовали усовершенствованию таких навыков и умений, как:

– поиск основных частей текста, содержащих ключевую информацию, для дополнения своего научного исследования новыми сведениями по специальности;

– дифференцирование надежных и ненадежных источников;

– установление предметных взаимосвязей в искомой области с темой своего научного проектирования для дальнейшего принятия решения об использовании данной информации в результате проводимого эксперимента или исследования;

– способность анализировать, обобщать, вычленять, синтезировать информацию, быстро отсеивая нерелевантную, и представлять ее в виде плана, краткой аннотации, доклада с визуализацией основных идей в виде презентации.

Заключение. В настоящее время система организации высшего профессионального образования основывается на положениях компетентностного подхода, предполагающего расстановку акцентов на специальных умениях, необходимых будущему специалисту в области его профессиональной деятельности. Соответственно, преподаватели английского языка на технических факультетах своей первоочередной задачей видят подготовку дипломированного специалиста, способного легко ориентироваться в современном пространстве быстро обновляющейся научной и технической информации, информации по специальности, а также решать поставленные задачи по специальности с учетом проникновения в иноязычную среду. Таким образом, в приоритете оказывается профессионально ориентированное обучение языку в целом, а в частности – обучение профессионально ориентированному чтению, то есть обучение, основанное на учете профессиональных потребностей молодых людей, что особенно важно в современном стремительно развивающемся мире информационных технологий. В связи с этим траектория подготовки будущих технических специалистов в МГУ им. Н.П. Огарёва была направлена на формирование, внедрение и апробацию лингводидактических приемов и методов по обучению профессионально ориентированному чтению, осуществляемых авторами данного исследования, с целью повышения эффективности работы с литературой по специальности на английском языке. Авторами были предложены лингводидактические приемы и методы обучения чтению, направленные на развитие у студентов технических направлений подготовки навыка работы с узкопрофильными текстами, а именно умения эффективно организовать поиск смыслосодержания в процессе профессионально ориентированного чтения.

Достижение поставленной цели работы, то есть развитие и усовершенствование навыков и умений профессионально ориентированного чтения, предполагало применение практики, способствующей получению возможности легко работать с объектами чтения, научными текстами, техническими текстами, монографиями, инструкциями по эксплуатации, научными статьями; определение наибольших языковых трудностей у студентов и, как следствие, демонстрацию лингводидактических приемов и методик для устранения указанных затруднений при помощи упражнений, ряда заданий и методических инструкций.

Данные, представленные в результате экспериментальной апробации лингводидактических приемов по усовершенствованию навыков профессионально ориентированного чтения, доказали высокий потенциал предложенной методики для образовательного процесса. Следовательно, можно сделать вывод о том, что представленные методы и приемы по работе с текстами для профессиональных целей демонстрируют эффективность и способствуют достижению целей и решению задач исследования.