Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

В настоящее время перед высшей школой ставится задача формирования у выпускников не столько системы конкретных знаний и умений, сколько профессиональной компетентности, позволяющей им решать практические задачи, возникающие в широком контексте разнообразных профессиональных ситуаций.

Постоянное улучшение инструментальной базы учебного физического эксперимента (УФЭ), совершенствование технологий проведения лабораторных исследований предполагают внесение существенных изменений в экспериментальную подготовку студентов. Приоритетной задачей обучения в педагогическом вузе становится формирование готовности будущего учителя физики к проведению учебного физического эксперимента с учетом всех основных современных форм и перспективных направлений его развития [1].

Анализ работ, посвященных поиску путей совершенствования УФЭ на основе использования современных технических средств и соответствующих информационных технологий обучения, позволяет выделить в качестве основных направлений применения персональных компьютеров следующие [1, 2]: использование компьютера как части экспериментальной установки для сбора данных и применение компьютеров и других технических средств для обработки экспериментальных данных и представления результатов исследования. Оба эти направления, как правило, объединяют в одном понятии – автоматизация УФЭ [2].

Автоматизация, в том числе и непосредственное управление экспериментом, в значительной степени базируется на создании комплектов нового оборудования с использованием персональных компьютеров (ПК) [3, 4]. Подобные автоматизированные комплексы, которые раньше создавались исключительно для проведения серьезных научных экспериментов, с появлением персональных компьютеров стали активно внедряться и в образовательный процесс [5]. Наличие ПК в составе лабораторной установки позволяет ориентировать студентов не только на ознакомление с физическим явлением или подтверждение ранее установленных закономерностей, но и на проведение полноценного самостоятельного физического исследования [6]. Автоматизация экспериментальных установок становится одним из основных направлений развития лабораторного практикума в вузе [7, 8].

Вместе с тем необходимо отметить, что в аспекте автоматизации потенциал вузовских лабораторий используется не в полной мере для овладения студентами средствами и методами экспериментальных исследований [2]. В предлагаемом нами подходе к организации и проведению занятий с использованием автоматизированных установок акцент нужно смещать на выполнение заданий поисково-исследовательского характера. Это может проявляться в том, что студенты будут иметь возможность: выбирать и изменять методику измерения искомых величин, выдвигать и обосновывать гипотезы, отбирать из избыточной информации необходимую, в результате, используя имеющиеся в наличии приборы и оборудование, решать поставленные задачи.

Опишем методику организации и проведения студенческих исследований в контексте заявленной темы.

Изначально необходимо обсудить со студентами общие вопросы, касающиеся инструментальных особенностей и состава автоматизированных комплексов, специфику сопряжения отдельных элементов друг с другом и с компьютером.

Среда физического эксперимента включает: исследуемый объект, измерительные и исполнительные устройства.

Объект характеризуется определенным набором физических параметров, которые с течением времени могут меняться. Для получения информации о состоянии объекта в определенный момент времени, его физических характеристиках (давлении, температуре, освещенности и др.) необходимы измерительные устройства. В измерительном устройстве сигнал от исследуемого объекта с помощью датчиков (фотодиодов, фоторезисторов, терморезисторов, датчиков давления) преобразуется в аналоговый электрический сигнал – ток или напряжение.

Компьютер не воспринимает электрические сигналы в аналоговом виде, а только в определенной цифровой форме – двоичном коде. Поэтому, чтобы ввести информацию в память компьютера, нужно внешний аналоговый электрический сигнал преобразовать в цифровой. Эта операция осуществляется в устройстве сопряжения посредством аналого-цифрового преобразователя (АЦП), который является, как правило, частью компьютерного измерительного блока (КИБ). После преобразования формы сигнала экспериментальные данные становятся доступными программе обработки результатов измерений.

Если исследователь планирует автоматическое управление ходом эксперимента, то измерительный комплекс в устройстве сопряжения должен содержать также цифро-аналоговый преобразователь (ЦАП), который переводит цифровую информацию от компьютера в аналоговую форму, понятную управляющему устройству, например шаговому двигателю.

Следующий этап исследования предполагает анализ имеющегося оборудования, обсуждение и обоснование структурно-функциональной блок-схемы автоматизированной установки.

В распоряжении студентов имеются следующие приборы и оборудование: источник света, монохроматор (УМ-2), фоторезистор, вольтметр, выпрямитель, персональный компьютер, контроллер и шаговый двигатель. После обсуждения деталей согласовывается схема экспериментальной установки, представленная на рисунке 1.

Рис. 1. Структурно-функциональная блок схема автоматизированной установки: 1 – источник света; 2 – оптические элементы; 3 – вращающаяся часть установки; 4 – фотоприемник; 5 – двухканальный измеритель; 6 – преобразователь интерфейсов; 7 – исполнительный элемент; 8 – контроллер и 9 – персональный компьютер

В качестве оптических элементов выступают: линза, входная и выходная щели и призма монохроматора. В качестве элемента, совершающего перемещение, используется призменный столик монохроматора, вращение которого производит шаговый двигатель, управляемый персональным компьютером. Световой поток проходит через оптические элементы и попадает на фоторезистор, который преобразует световой сигнал в электрический и подает его на вход микропроцессорного измерителя. Все коммутации осуществляются внешней схемой – контроллером [2].

Рис. 2. Интерфейс программы регистрации экспериментальных данных и управления работой шагового двигателя

Безусловно, в этом исследовании студентам не ставится задача самим разрабатывать программу управления работой шагового двигателя и программу регистрации экспериментальных данных (рис. 2). Эти программы на компьютере предустановлены. Но разобраться с их функционалом студенты должны, поскольку первая управляет течением эксперимента, а вторая позволяет регистрировать и протоколировать экспериментальные данные. Эта программа обеспечивает возможность строить графики временной зависимости сигнала фотодатчика [2].

Теперь можно сформулировать экспериментальное задание (цель работы): с использованием автоматизированной установки снять спектральную характеристику фоторезистора и определить красную границу внутреннего фотоэффекта.

Для осознанного достижения цели экспериментальной работы студенты должны предварительно найти ответы на ряд взаимосвязанных вопросов.

1. Что представляет собой спектральная характеристика фоторезистора и от чего зависит величина тока, проходящего через фоторезистор?

Это потребует актуализации знаний по теории фотоэффекта [9], кроме того, нужно понимать природу электропроводности полупроводников. В результате будет выяснено, что электропроводность полупроводников определяется концентрацией свободных электронов, и тогда величина тока через фоторезистор должна зависеть от интенсивности падающего светового потока, спектрального состава излучения, разности потенциалов на концах фоторезистора и от природы материала.

2. Каким образом можно передать сигнал с фоторезистора на ПК?

Дело в том, что в курсе информатики студенты изучают устройство персонального компьютера, и им должно быть известно, что звуковая плата ПК содержит в себе аналого-цифровой преобразователь. Это указывает на возможность передачи сигнала с фоторезистора непосредственно на вход звуковой платы компьютера.

Другой способ – использовать отдельный блок АЦП, но это уже приведет к необходимости изменения схемы экспериментальной установки.

3. Перед проведением экспериментального исследования нужно также решить вопрос: как обеспечить вращение барабана монохроматора с помощью шагового двигателя, управляемого с ПК?

На рисунке 3 показана часть автоматизированного комплекса с установленным на монохроматоре контроллером и закрепленным шаговым двигателем.

4. Полезно сразу продумать, как из графика зависимости величины сигнала с фоторезистора от времени получить зависимость величины сигнала от угла поворота барабана, а следовательно, от длины волны падающего света.

Рис. 3. Монохроматор с контроллером и шаговым двигателем

Теперь наступает этап окончательной подготовки автоматизированной установки к проведению экспериментального исследования.

Из имеющегося набора различных источников света студенты выбирают самый подходящий, для чего анализируют и сравнивают их спектральные характеристики.

Производят настройку монохроматора – устанавливают необходимую ширину входной и выходной щели, определяют начальное положение барабана поворотного механизма.

И, наконец, определяются с необходимым значением напряжения для источника питания в цепи фоторезистора.

Успешно разрешив указанные выше вопросы, можно приступать к проведению эксперимента, предварительно запустив установленные на компьютере программу управления шаговым двигателем и программу регистрации экспериментальных данных.

На компьютере результаты измерений протоколируются и сохраняются в табличной форме, что позволяет получать графики временной зависимости для величины сигнала. Запротоколированные данные можно экспортировать в Excel, после чего возникает возможность получать графики зависимости величины сигнала от угла поворота барабана поворотного механизма или в окончательном виде от длины волны света. Затем график анализируется и рассчитывается значение красной границы внутреннего фотоэффекта. Это значение длины волны сравнивается с табличным значением, оценивается погрешность и делается заключение.

Отметим, что при выполнении данной работы у студентов будет формироваться целый комплекс исследовательских компетенций, например [10]:

- способность к самостоятельному поиску, извлечению, систематизации и анализу нужной информации из разных источников;

- способность формулирования проблемы, постановки цели и ее обоснованного разбиения на отдельные задачи;

- умение строить гипотезу;

- способность к волевым усилиям по преодолению затруднительных ситуаций на пути достижения поставленных целей;

- умение подбирать оборудование и разрабатывать методику проведения эксперимента;

- способность собирать, структурировать, анализировать и представлять результаты экспериментальных исследований.

Обратим внимание, что разработанный автоматизированный комплекс может применяться в качестве дополнительного задания и при выполнении классической лабораторной работы по изучению фотоэффекта. Эта работа является обязательной для студентов физико-математического профиля.

После того когда студенты выполнят запланированный эксперимент согласно заданиям, изложенным в методических указаниях, проведут необходимые расчеты и сделают соответствующие выводы по результатам работы, они могут запустить автоматизированную установку.

Отсутствие проблем по сборке установки и отладке ее работы минимизирует затраты времени. Студенты наблюдают за ходом эксперимента, который перед этим был проделан ими в «ручном» режиме. После этого полученные результаты сравниваются и формулируются окончательные выводы. Такое дублирование позволяет оценить возможности автоматизации, убедиться в эффективности применения компьютерных технологий и будет способствовать повышению мотивации студентов при выполнении работ лабораторного практикума.

Безусловно, круг исследований, которые можно организовать с использованием разработанной автоматизированной лабораторной установки, может быть расширен. Например, можно поставить задачу – экспериментально исследовать зависимость красной границы внутреннего фотоэффекта от температуры.

При этом студентам необходимо будет найти ответы на вопросы как теоретического, так и практического (инструментального) характера:

- какой способ нагрева и охлаждения фоторезистора выбрать?

- как измерять его температуру и какой тип датчика для этого нужен?

- какое дополнительное оборудование необходимо для проведения экспериментального исследования?

- как организовать сопряжение выбранного измерительного преобразователя с ПК?

Заключение

Приведенные в статье материалы убедительно показывают, что организация и проведение студентами исследований с использованием автоматизированных установок позволяют им овладевать методологией научного познания и вносят значительный вклад в формирование их профессиональной компетентности.