Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Леус О.В. 1

---

1 ФГБОУ ВО Кубанский государственный университет, филиал

Анализ качества работы учителей русского языка и литературы проводится в рамках теории измерения латентных переменных. Актуальность исследования обусловлена тем, что качество образования в школе в значительной степени зависит от качества профессиональной деятельности учителей. Измерительным инструментом для анализа качества профессиональной деятельности учителей является портфолио. Определены индикаторные переменные портфолио, лучше других дифференцирующие учителей русского языка и литературы с высоким и низким уровнем профессиональной деятельности. Качество профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы является латентной переменной, которая измеряется на интервальной шкале. Результаты латентной переменной использованы для сравнения общеобразовательных школ Славянского района Краснодарского края. Наибольшее значение латентной переменной наблюдается в лицеях, наименьшее в основных общеобразовательных школах. Средние общеобразовательные школы занимают промежуточное положение.

Статья в формате PDF

315 KB

модель Раша

измерение латентных переменных

портфолио

качество работы учителей русского языка и литературы

1. Аванесов В.С., Анисимова Т.С., Маслак А.А., Семенцова О.А., Смирнова Г.И. Педагогические измерения. Тезаурус // Педагогические измерения. – 2005. – № 1. – С. 28-32.

2. Анисимова Т.С., Летова Л.В., Маслак А.А. Измерение латентной переменной «Качество профессиональной деятельности преподавателя на основе модели Раша» // Культурная жизнь Юга России. – 2012. – Т. 4, № 47. – С. 62-67.

3. Анисимова Т.С., Маслак А.А., Осипов С.А., Поздняков С.А. Исследование точности измерения латентной переменной в зависимости от числа градаций индикаторных переменных // Теория и практика измерения латентных переменных в образовании: Материалы Седьмой всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции; Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2005. – С. 6-12.

4. Анисимова Т.С., Маслак А.А., Осипов С.А., Пушечкин Н.П., Хлебников В.А. Исследование дифференцирующей способности модели Раша на основе имитационного эксперимента // Педагогическая диагностика. – 2003. – № 1.– С. 103-117.

5. Леус О.В., Маслак А.А. Анализ качества профессиональной деятельности учителей истории в зависимости от стажа работы и пола // Фундаментальные исследования. – 2016. – № 4-2. – С. 285-289.

6. Леус О.В., Маслак А.А. Измерение качества профессиональной деятельности учителей математики на основе портфолио // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 4-1. – С. 30-35.

7. Леус О.В., Маслак А.А., Титаренко В.И. Измерение на линейной шкале качества работы общеобразовательных учреждений // Стандарты и мониторинг в образовании. – М.: ИНФРА-М, 2015. – Т. 3, вып. 3. – С. 9-16.

8. Маслак А.А., Леус О.В., Данилов А.А. Методика измерения качества профессиональной деятельности учителя: Методические рекомендации. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2009. – 41 с.

9. Маслак А.А., Поздняков С.А., Данилов А.А. Измерение уровня развития инфраструктуры сферы образования в субъектах РФ // Высшее образование в России. – 2008. – № 2. – С. 102-108.

10. Маслак А.А. Теория и практика измерения латентных переменных в образовании: монография. – М.: Изд-во Юрайт, 2016. – 255 с.

Исследуемая переменная, качество профессиональной деятельности учителя, является латентной, то есть непосредственно не измеряемой. Эта латентная переменная является интегральным показателем, который определяется через набор индикаторных переменных портфолио учителя. Каждая индикаторная переменная портфолио определяет соответствующий аспект качества работы учителя.

Цель работы состоит в конструировании и измерении латентной переменной качества работы учителей русского языка и литературы, измеряемого на интервальной шкале. Измерение этой латентной переменной необходимо для анализа качества работы учителей, а также для ранжирования общеобразовательных школ на основе качества работы учителей русского языка и литературы.

Достижение поставленной цели требует решения следующих задач.

1. На основе портфолио сформировать операциональное определение латентной переменной «качества профессиональной деятельности учителя».

2. Определить совместимость индикаторов портфолио.

3. Измерить на интервальной шкале исследуемую латентную переменную.

4. Сравнить школы на основе измеренной латентной переменной.

Данные

В исследовании приняли участие все учителя русского языка и литературы всех школ Славянского района (всего 105 учителей). Измерение качества работы учителей проводилось на основе портфолио, которое представлено в работах [2, 5–8].

Метод

Измерение качеств профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы осуществлялось в рамках теории латентных переменных. В отечественной литературе эта теория наиболее полно представлена в работе [10]. Выбор теории латентных переменных обусловлен несколькими причинами.

1. Измерение латентных переменных осуществляется на линейной шкале, что важно для применения процедур статистического анализа [10].

2. Операциональное определение качества профессиональной деятельности учителя позволяет уточнить содержание измеряемого понятия.

3. Важным аргументом является то, что теория латентных переменных оказалась продуктивной при решении самых разных задач в образовании и других социальных системах [1, 3, 4, 9].

Обработка данных опросов осуществлялась с использованием программно-алгоритмического обеспечения, разработанного в Лаборатории объективных измерений Кубанского государственного университета.

Результаты анализа

Прежде всего, необходимо отметить, что на основе критерия Хи-квадрат собранные данные об учителях адекватны модели измерения [10]. Индекс сепарабельности измеряемых объектов (учителей) равен 0,872, что свидетельствует о высокой разрешающей способности опросника.

Статистическая характеристика индикаторных переменных представлена в табл. 1.

Таблица 1

Основные статистические характеристики индикаторных переменных

Учителей с высоким качеством работы лучше других дифференцирует индикаторная переменная 21 «Написание рукописи кандидатской или докторской диссертации». Значение этой индикаторной переменной равно 5,399 логит (рис. 1).

Рис. 1. Характеристическая кривая индикаторной переменной 21 «Написание рукописи кандидатской или докторской диссертации»

Индикаторная переменная 31 «Наличие дидактического и раздаточного материала» лучше других дифференцирует учителей с низким качеством профессиональной деятельности. Значение этой индикаторной переменной равно -2,920 логит (рис. 2).

Рис. 2. Характеристическая кривая индикатора 41«Наличие дидактического и раздаточного материала»

Результаты измерения качества профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы показаны на рис. 3.

Рис. 3. Результаты измерения качества работы учителей русского языка и литературы

В верхней половине рис. 3 представлено распределение оценок качества работы учителей, в нижней части – распределение оценок индикаторных переменных.

Полученные результаты измерения позволяют сделать следующие выводы:

- оценки качества профессиональной деятельности учителей варьируются в очень большом диапазоне (от -1,5 до +5,5 логит). Это свидетельствует о большом различии учителей русского языка и литературы по качеству их работы;

- индикаторные переменные варьируются в еще большом диапазоне (от -3,0 до + 5,5 логит). Это обеспечивает высокую точность измерения латентной переменной на всем диапазоне варьирования;

- между оценками учителей и индикаторными переменными существует смещение равное 1,556 логит. Это свидетельствует о необходимости корректировки портфолио и добавления более «трудных» индикаторных переменных.

Результаты измерения качества профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы использованы для сравнения видов общеобразовательных учреждений. Поскольку факторы «Вид школы» и «Школа» являются качественными, то в качестве метода статистического анализа выбран двухфакторный дисперсионный анализ. Результаты анализа представлены в табл. 2.

Таблица 2

Результаты дисперсионного анализа качества работы учителей русского языка и литературы в зависимости от школы и вида школы

Из табл. 2 видно, что виды школ значимо отличаются друг от друга (p = 0,029 < 0,05). Соответствующие оценки представлены в табл. 3.

Таблица 3

Качество работы учителей русского языка и литературы в зависимости от общеобразовательного учреждения

Наибольшее значение качества профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы наблюдается в лицеях (2,298 логит), наименьшее качество работы – в основных общеобразовательных учреждениях (0,993 логит). Качество профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы в средних общеобразовательных учреждениях равно 1,282 логит.

В табл. 4 ранжированы школы (по возрастанию) по качеству профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы.

Таблица 4

Оценка качества работы учителей русского языка и литературы

Из табл. 4 видно, что наибольшее качество профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы наблюдается в СОШ № 43 (4,626 логит). Кроме того, во многих СОШ (№№ 43, 19, 16, 5 и 25) среднее значение качества профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы выше, чем в лицее № 1. Необходимо отметить, что в некоторых ООШ (№№ 44, 11 и 9) среднее значение качества работы учителей русского языка и литературы выше, чем в лицее № 1.

Выводы

1. Представлены результаты измерения латентной переменной «качество профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы».

2. Качество профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы определяется через набор индикаторов.

3. Получены результаты измерения качества работы всех учителей, работающих в общеобразовательных школах Славянского района Краснодарского края.

4. Возможна коррекция индикаторных переменных для уточнения содержания понятия «качество профессиональной деятельности учителей русского языка и литературы».

Библиографическая ссылка