Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Серов В.И. 1

---

1 Академия ФСИН России

У девушек на 4-м курсе, так же как и у курсантов 1–3-го и 5-го курсов, в структуре личности ведущим ТПЗ была Оптимистичность. Код семи ТПЗ был: Оптимистичность-пессимистичность, Индивидуалистичность, Импульсивность, Ригидность, Сверхконтроль, Эмоциональная Лабильность, Тревожность, (–2>7>4>5>1>3>6), КСПФЗЛ – ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Код девушек отличался от кода девушек 1-го курса (–2>4>1>3>7>5>6) переходом Индивидуалистичности (7) на 2-е место, а у девушек 432-й группы – на 1-е место. Девушки и юноши по Адаптивности и ТПЗ имели обобщенную Защитную Адаптивную Реакцию на 1-м курсе – ЗАР3, βВ = 0 и ЗАР3, βВ = 5, на 2-м – ЗАР3, βВ = –4 и ЗАР5, βГ = 16, на 3-м – ЗАР4, βВ = 0 и ЗАР3, βГ = 7, на 4-м курсе – ЗАР6, βГ = 14 и ЗАР4, βВ = 6, у 431-й группы – ЗАР6, βГ= 13 и ЗАР3, βВ = –3, у 432-й – ЗАР6, βГ = 15 и ЗАР6, βГ = 16, у 433-й группы – ЗАР0, βВ = 0 и ЗАР3, βВ = –4, на 5-м курсе – ЗАР3, βВ = 4 и ЗАР4, βВ = 3, на 1–5-м курсах – ЗАР4, βВ = 3 и ЗАР4, βВГ= 7. По критерию Welsh девушки несли меньшие психогенные потери, чем юноши, но особенно в 431-й и 432-й группах на 4-м курсе. Установлена неустойчивость прогноза поведения курсантов-девушек в связи с длительностью обучения. Дисперсия у девушек снижалась ко 2-му, нарастала к 4-му и снижалась на 5-м курсе по ТПЗ – 1031, 912, 503, 2434, 388431, 190432, 785, 1211-5 Т2, по Адаптивности – 142, 187, 103, 346, 614, 254, 59, 218 с. б.2, по КСПФЗЛ – 44, 221, 124, 250, 448, 169, 136, 237 с. б.2 Особенно высокой дисперсия была у девушек 4-го курса и значительно выше у девушек 431-й и 432-й групп, составляя соответственно по ТПЗ 388 и 191 Т2, по Адаптивности – 614 и 254 с. б.2, по КСПФЗЛ – 448 и 169 с.б.2 Средние показатели дисперсии за 1–5-й курсы у девушек составили по ТПЗ – 123Т2, Адаптивности – 218 с. б.2, КСПФЗЛ – 237 с. б.2, что было ниже показателей девушек 4-го курса соответственно в 2, 1,6 и 1,05 раза. Установлено, что дисперсия была повышена у девушек на 1-м курсе, снижалась на 2-м и 3-м, повышалась на 4-м и снижалась на 5-м курсе. Повышение дисперсии свидетельствовало о повышении психогенных потерь и наоборот. Коды ТПЗ рекомендуется присваивать каждому курсанту для снижения риска получения психогенных потерь в чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях. Предлагается отмечать код ТПЗ в документах сотрудника.

Статья в формате PDF

195 KB

Реакция Восстановления

Защитная Адаптивная Реакция

Конституциональная Социопсихофизиологическая Защита Личности

пограничное психическое состояние

коррекционное типовое социопсихофизиологическое пространство личности

психогенные потери

Типы Психологических Защит

адаптивность

личность

курсант

психология потери

1. Медведев В.И. Адаптация. – СПб. : Институт мозга человека РАН, 2003. – 584 с.

2. Научно-методические рекомендации по применению стандартизированного личностного опросника для медико-психологического обследования кандидатов в ВУЗы / В. М.Воробьев, Н.П. Дрызго, В.А. Дюк, Ю.Б. Саввин, В.А. Чигирев – СПб. : Изд-во Минобороны СССР, 1984. – 32 с.

3. Парыгин Б.Д. Социальная психология : учеб. пособие. – СПб. : ГУП, 2003. – 616 с.

4. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. – М., 1960. – 254 с.

5. Серов В.И., Новоселова А.С., Ушатиков А.И. Основы психологической коррекции в ИУ / под ред. А.И. Ушатикова. – М. : ГУИН МВД России, 1996. – Ч. 1, 2. – 503 с.

6. Таблицы математической статистики / Л.Н. Большев, Н.В. Смирнов. – М.: Наука, 1983. – 416 с.

7. Трифонов Е.В. Оптимальное управление в физиологических системах // Физиология человека. – 1980. – Т. 6, № 1. – С. 153–160.

8. Hathawey S., Mckiney J. Basic readings on MMPI in psychology and medicine. – Minneapolis, 1956.

Возрастающая учебная нагрузка и различные инновации в образовании, сочетающиеся с малоподвижным образом жизни сказываются на здоровье студенческой молодежи (А.Г. Кочетков и соавт., 1990; Е.Н. Кутепов и соавт., 1993; Э. С. Бука и соавт., 1997; Н. А. Агаджанян и соавт., 1997; Ю. А. Кузнецова и соавт., 1998). В правовом поле ВУЗа источниками пограничных психических состояний у курсантов были исходные физиогенные потери, а также появляющиеся в процессе обучения социопсихофизиогенные потери.

В.М. Воробьев и соавт. (1984) сравнивая дезадаптированных личностей с лицами, обладавшими высокими адаптивными способностями, установили, что «дисперсия (D) в группе дезадаптированных личностей была всегда выше, чем в группе лиц с высокими адаптивными способностями, и диапазон колебаний шкал там бывает велик. У дезадаптированных личностей наблюдается не общий подъем уровня «профиля», а экстремальные колебания отдельных его шкал, что подтверждается и результатами эмпирического наблюдения».

Цель исследования – диагностика потерь в правовом поле ВУЗа у девушек-психологов на 4-м курсе, которые приводили к переходу личности из нормального психического состояния в пограничное. Переход сопровождался социогенными, психогенными и физиогенными потерями, результатом чего и было появление типа психологической защиты (ТПЗ). Объект исследования – пограничное психическое состояние личности; предмет – динамика защит личности в ТПЗ от социогенных, психогенных, физиогенных потерь.

Методика. С позиции теории адаптации (В.И. Медведев, 2003; Г. Селье, 1960) рассмотрены социопсихофизиогенные потери личности при обучении в стандартных условиях методами диагностики СМИЛ-MMPI (Л.Н. Собчик, 2000; S. Hathawey, J. Mckiney, 1956), КСПФЗЛ. Адаптивность изучена по дополнительной шкале Адаптивности СМИЛ-MMPI, разработанной коллективом авторов (В.М. Воробьев и соавт., 1984). Методом Конституциональной Социопсихофизиологической Защиты Личности (КСПФЗЛ) исследовалась Социальная Защита (СЗ) с Социальным (СУ) и Социально-психологическим (СПУ) Уровнями, Психологическая Защита (ПЗ) с Психологическим (ПУ) и Психофизиологическим (ПФУ) Уровнями, Физиологическая Защита (ФЗ) с Биологическим (БУ) и Физиологическим (ФУ) Уровнями. Критерий Welsh с расчетом коэффициента b был вспомогательным. Его диапазоны в исследовании составили: «А» (≥–31Т – Невротическое состояние), «Б» (–30¸ –11Т – Приближение к невротическому состоянию), «В» (–10¸+6Т – Неопределенный вариант), «Г» (+7¸+25Т – Приближение к психотическому состоянию), «Д» (≥+26Т – Психотическое состояние). Все диапазоны – это пограничное психическое состояние личности. Прогноз психогенных потерь личности обучающихся в Академии ФСИН России определялся с применением математической модели Е.В. Трифонова (1980). Многомерный анализ выполнен с применением статистик M-Бартлетта, F-Фишера, t-Стьюдента, V-Уэлша, факторного и кластерного анализа (Л.Н. Большев, Н.В. Смирнов, 1983). Потери определяли по Защитным Адаптивным Реакциям восьми степеней (ЗАР).

ТПЗ. Как видно на рисунках 1, 2, показатели шкал 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9 СМИЛ (MMPI) для психокоррекции представлены кодом семи ТПЗ (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). У курсантов-девушек 1–5-х курсов, в том числе девушек 4-го курса из экспериментальной группы, ТПЗ находились в пределах 30–90 Т. Среднее арифметическое значение и стандартное отклонение для выборки по ТПЗ, Адаптивности, КСПФЗЛ составляли 49±11 Т и 22±15 с. б., 49±14 с. б. Интервал ±10 Т принимался за пределы регулирования ТПЗ, Адаптивности, КСПФЗЛ.

Экспериментальные группы на 4-м курсе (рисунки 1, 2 и таблица 1)

Рис. 1. ТПЗ, Адаптивность и КСПФЗЛ у девушек 431-й и 432-й учебных групп до психокоррекции

Рис. 2. Прогноз психогенных потерь у девушек 431-й и 432-й учебных групп до психокоррекции

Адаптивность, КСПФЗЛ. Показатели Адаптивности на рисунках находились в пределах 13-37 с. б. (37 Т, 37 %), показатели КСПФЗЛ (СУ, СПУ, ПУ, ПФУ, ФУ) - в пределах 68 с. б. (68 Т, 68 %). Исключение составляли суммарные показатели СУ и СПУ, ПУ и ПФУ - это СЗ и ПЗ, которые достигали значений по двум шкалам в 91 и 121 с. б.

ЗАР₃. Девушки 1-го курса имели код 2(60 Т)>4>1>3>7>5>6 с ЗАР₂ по Оптимистичности и ЗАР₃ по Адаптивности. Экспериментальная группа 1-го курса была эталоном для сравнения. b_В = 0.

ЗАР₃. Девушки 2-го курса имели код 2(59)>4>1>3>5>7>6 с ЗАР₂ по Оптимистичности и ЗАР₃ по Адаптивности. b_В = -4.

ЗАР₄. Девушки 3-го курса имели код 2(60)>4>1>5>3>7>6 с ЗАР₂ по Оптимистичности и ЗАР₄ по Адаптивности. b_В = 0.

ЗАР₆. Девушки 4-го курса имели код 2(62)>7>4>5>1>3>6 с ЗАР₃ по Импульсивности и ЗАР₆ по Адаптивности. b_Г = 14.

ЗАР₆. Девушки 431-й группы имели код 2(69 Т)>7>1>3>5>4>6 с ЗАР₃ по Оптимистичности и ЗАР₆ по Адаптивности. Переход Индивидуалистичности на вторую позицию в коде ТПЗ приводил к психической дезадаптации личности. Об этом свидетельствовали самый высокий профиль по шкалам СМИЛ (MMPI) и шкала психической Адаптивности с ЗАР₆. b_Г = 13.

ЗАР₆. Девушки 432-й группы имели код 7(59 Т)>2>4>5>1>3>6 с ЗАР₂ по Индивидуалистичности и с ЗАР₆ по Адаптивности. Индивидуалистичность - это «самостоятельность, ориентированность на внутренние критерии в оценке окружающей действительности, оригинальность мышления» (В.М. Воробьев и соавт., 1984). Переход Индивидуалистичности на первую позицию в коде ТПЗ приводил к психической дезадаптации личности. Об этом свидетельствовали самый высокий профиль по шкалам СМИЛ (MMPI) и шкала психической Адаптивности с ЗАР₆. b_Г = 15.

ЗАР₃. Девушки 5-го курса имели код 2(62 Т)>4>3>1>7>5>6 с ЗАР₃ по Оптимистичности и ЗАР₃ по Адаптивности. b_В = 4.

ЗАР₄. Девушки 1-5-го курсов имели код 2>4> 1>7>3>5>6 с ЗАР₃ по Оптимистичности и ЗАР₄ по Адаптивности. b_В = 3.

Следовательно, на данном срезе обобщенный код ТПЗ экспериментальной группы девушек на 4-м курсе был 2>7>4>5>1>3>6. Девушки 431-й группы имели код 2>7>1>3>5>4>6 с актуализацией Оптимистичности. Девушки 432-й группы имели код 7>2>4>5>1>3>6 с актуализацией Индивидуалистичности. Адаптивность по дисперсии у девушек 432-й группы способствовала меньшим психогенным потерям в сравнении с девушками 431-й группы. Код ТПЗ 2(62)>7>4>5>1>6>3 способствовал снижению Адаптивности курсантов-девушек до уровня ЗАР₆ на 4-м курсе и код ТПЗ 2(62Т)>4>3>1>7>5>6 - повышению Адаптивности с ЗАР₃ на 5-м курсе.

Адаптивность. Соответственно перечисленным группам по Адаптивности девушки находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР_3-1к, , ЗАР_3-2к, ЗАР_4-3к, ЗАР_6-4к, ЗАР_6-431, ЗАР_6-432, ЗАР_3-5к, ЗАР_4-1-5к.

Следовательно, Адаптивность была высокой на 1-2-м курсах, снижалась на 3-м, падала на 4-м в экспериментальной группе, повышалась на 5-м курсе, более точно отражала пограничное психическое состояние курсантов-девушек, чем их характеристика по шкалам СМИЛ (MMPI).

КСПФЗЛ. Коды КСПФЗЛ у девушек всех курсов и групп были ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ и ПЗ>СЗ>ФЗ. Самые высокие 64>59>50>31>20 и 114>90>20 с. б. были у девушек 4-го курса. Самые низкие показатели 53>45>30>22>13 и 73>62>9 с. б. были у девушек 1-го курса. Если принять шкалу ординат за 100%, то разница между высокими и низками показателями составила 11, 14, 10, 9, 7 и 41>28>11 %.

Прогноз. На рисунке 2 представлены пределы регулирования ТПЗ и КСПФЗЛ по стандартному отклонению для каждого типа. За пределы ре­гулирования ТПЗ и КСПФЗЛ принимали стандартное отклонение по выборкам с колебаниями в ±10 Т (с. б.), что составляло 37% от среднего значения в 54 Т всех ТПЗ и 33% от среднего значения в 61 с. б. всех КСПФЗЛ у девушек 431-й и 432-й групп.

ЗАР₆. Девушки 431-й группы имели код ТПЗ 2>7>1>3>5>4>6. До коррекции пространство регулирования ТПЗ₂ было расширено, ТПЗ₇ - значительно расширено в 3,6 раза, ТПЗ₁ - сужено, ТПЗ₃ - сужено, ТПЗ₅ - расширено, ТПЗ₄ - расширено, ТПЗ₆ - расширено. Таким образом, из семи ТПЗ у двух ТПЗ (1, 3-го) пространство регулирования было сужено. Перемещение расширенного пространства регулирования на все ТПЗ, за исключением 1, 3-го, делает прогноз поведения курсантов неблагоприятным.

КСПФЗЛ. Пространство регулирования у всех пяти КСПФЗЛ было расширено, особенно у ПФУ. У ПЗ, СЗ и ФЗ пределы регулирования были также расширены, особенно у ПЗ. Значительное расширение пределов регулирования делает прогноз поведения курсантов неблагоприятным.

ЗАР₆. Девушки 432-й группы имели код ТПЗ 7>2>4>5>1>3>6. До коррекции пространство регулирования ТПЗ₇ было расширено в 2,6 раза, ТПЗ₂ - расширено, ТПЗ₄ - сужено, ТПЗ₅ - расширено, ТПЗ₁ - сужено, ТПЗ₃ - сужено, ТПЗ₆ - расширено. Таким образом, из семи ТПЗ у четырех пространство регулирования было расширено. Только у ТПЗ₇ оно было большим, у остальных трех - незначительно выходило за пределы регулирования, что делает прогноз поведения курсантов благоприятным.

КСПФЗЛ. До коррекции пространство регулирования ПУ было расширено, СПУ - сужено, ПФУ - расширено, СУ - сужено, ФУ - сужено, ПЗ - в 2,3 раза превышало пределы регулирования, СЗ - расширено, ФЗ - сужено. Таким образом, из пяти КСПФЗЛ пределы регулирования не были превышены у трех. У ведущей ПЗ пределы регулирования были расширены в 2,3 раза, у СЗ - в 1,3 раза, у ФЗ - сужены, что по КСПФЗЛ делает прогноз поведения курсантов благоприятным.

Таким образом, по динамике ТПЗ и КСПФЗЛ можно судить о стратегии адаптации. Волновой процесс изменений ТПЗ при учебной нагрузке устанавливался различными диапазонами регулирования ТПЗ и КСПФЗЛ, которые нарушали связь с окружающей средой у девушек 431-й группы. Прогноз был благоприятным для девушек 432-й группы и неблагоприятным для девушек 431-й группы.

Исследование проведено спустя три года. Как видно из таблицы 1, девушки 1-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₃ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 2>4>1>3>8>6>7 (2>4>1>3>7>5>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Этот код был принят эталоном для сравнений. Он не отличался от кода девушек 1-го курса в предыдущем анализе. Код КСПФЗЛ также остался прежним. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Оптимистичностью (2) с ЗАР₂. Девушки по Адаптивности и Оптимистичности имели общую ЗАР₃.

Девушки 2-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₂ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>4>1>3>6>8>7 (2>4>1>3>5>7>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₂. От кода девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Импульсивности с 6-го на 5-е место.

Девушки 3-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₄ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>4>1>6>3>8>7 (2>4>1>5>3>7>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₂. От кода девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Импульсивности с 6-го на 4-е место, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 5-е, Индивидуалистичности (7) - с 5-го на 6-е место. Девушки по Адаптивности имели более низкую ЗАР₄.

Девушки 4-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₆ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>8>4>6>1>3>7 (2>7>4>5>1>3>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₃. От кода девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 5-го на 2-е место, Импульсивности (4) - со 2-го на 3-е, Ригидности (5) - с 6-го на 4-е, Сверхконтроля (1) - с 3-го на 5-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 6-е место.

Девушки 431-й группы находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₆ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 2>8>1>3>6>4>7 (2>7>1>3>5>4>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₃. От кода ТПЗ девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 5-го на 2-е место, Импульсивности (4) - со 2-го на 6-е.

Девушки 432-й группы находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₆ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 8>9>4>6>1>3>7 (7>2>4>5>1>3>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₂. От кода ТПЗ девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 5-го на 1-е место, Оптимистичности (2) - с 1-го на 2-е, Импульсивности (4) - со 2-го на 3-е, Ригидности (5) - с 6-го на 4-е, Сверхконтроля (1) - с 3-го на 5-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 6-е, Тревожности (6) - с 7-го на 7-е место.

Таблица 1

Результаты исследования девушек из экспериментальной группы на 4-м курсе, n = 73

Девушки 5-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₃ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 2>1>4>3>8>6>7 (2>1>4>3>7>5>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₃. От кода ТПЗ девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Сверхконтроля (1) с 3-го на 2-е место, Импульсивности - со 2-го на 3-е.

Как видно из таблицы 1, девушки 1-5-го курсов находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₄ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>4>1>8>3>6>7 (2>4>1>7>3>5>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ПЗ Оптимистичность (2) с ЗАР₃. От кода девушек 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 5-го на 4-е место, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 5-е.

Выводы

1. У девушек экспериментальной группы на 4-м курсе, так же как и у курсантов 1-3-го и 5-го курсов, в структуре личности ведущим ТПЗ была Оптимистичность. Определены ТПЗ личности и порядок следования семи ТПЗ на четвертом курсе: Оптимистичность-пессимистичность, Индивидуалистичность, Импульсивность, Ригидность, Сверхконтроль, Эмоциональная Лабильность, Тревожность, (2>7>4>5>1>3>6), а также порядок следования КСПФЗЛ - ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Код девушек отличался от кода девушек 1-го курса (2>4>1>3>7>5>6) переходом Индивидуалистичности (7) на 2-е место, а у девушек 432-й группы - на 1-е место.

2. Девушки и юноши по Адаптивности и ТПЗ имели обобщенную Защитную Адаптивную Реакцию на 1-м курсе - ЗАР₃ при β_В = 0 Т и ЗАР₃ при β_В = 5, на 2-м - ЗАР₃ при β_В = -4 и ЗАР₅ при β_Г = 16, на 3-м - ЗАР₄ при β_В = 0 и ЗАР₃ при β_Г = 7, на 4-м курсе - ЗАР₆ при β_Г = 14 и ЗАР₄ при β_В = 6, у 431-й группы - ЗАР₆ при β_Г= 13 и ЗАР₃ при β_В = -3, у 432-й - ЗАР₆ при β_Г = 15 и ЗАР₆ при β_Г = 16, у 433-й группы - ЗАР₀ при β_В = 0 и ЗАР₃ при β_В = -4, на 5-м курсе - ЗАР₃ при β_В = 4 и ЗАР₄ при β_В = 3, на 1-5-м курсах - ЗАР₄ при β_В = 3 и ЗАР₄ при β_ВГ= 7 Т. По критерию Welsh девушки несли меньшие психогенные потери, чем юноши, но в большей мере в 431-й и 432-й группах на 4-м курсе.

3. Установлена неустойчивость прогноза поведения курсантов-девушек в связи с длительностью обучения. Дисперсия у девушек снижалась ко 2-му, нарастала к 4-му и снижалась на 5-м курсе по ТПЗ - 103₁, 91₂, 50₃, 243₄, 388₄₃₁, 190₄₃₂, 78₅, 121_1-5 Т², по Адаптивности - 142, 187, 103, 346, 614, 254, 59, 218 с. б.², по КСПФЗЛ - 44, 221, 124, 250, 448, 169, 136, 237 с. б.² Особенно высокой дисперсия была у девушек 4-го курса и значительно выше у девушек 431-й и 432-й групп, составляя соответственно по ТПЗ 388 и 191 Т², по Адаптивности - 614 и 254 с. б.², по КСПФЗЛ - 448 и 169 с.б.² Средние показатели дисперсии за 1-5-й курсы у девушек составили по ТПЗ - 123Т², Адаптивности - 218 с. б.², КСПФЗЛ - 237 с. б.², что было ниже показателей девушек 4-го курса соответственно в 2, 1,6 и 1,05 раза.

4. Установлено, что дисперсия была повышена у девушек на 1-м курсе, снижалась на 2-м и 3-м, повышалась на 4-м и снижалась на 5-м курсе. Повышение дисперсии свидетельствовало о повышении психогенных потерь и наоборот.

5. Коды ТПЗ рекомендуется присваивать каждому курсанту для снижения риска получения психогенных потерь в чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях. Предлагается отмечать код ТПЗ в документах сотрудника.

Башкирева Т.В., д.б.н., профессор кафедры общей психологии ФГБОУ ВПО Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина, г. Рязань;

Датий А.В., д.м.н., г.н.с. научно-исследовательского отдела Академии ФСИН России, г. Рязань.

Библиографическая ссылка