Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Бандаков М.П. 1 Полевой Г.Г. 1

---

1 ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Статья посвящена анализу результатов применения методики дифференцированного развития специфических координационных способностей футболистов 11–12 лет, имеющих различные типологические особенности проявления свойств нервной системы. В результате анализа результатов педагогического эксперимента выявлены изменения в показателях координационных способностей, психических процессов и кондиционных способностей юных футболистов. Однако более высоких изменений показателей добились футболисты экспериментальной группы в отличие от контрольной. Более того в экспериментальной группе эти изменения существенны и достоверны. Авторы статьи приходят к выводу о том, что применение экспериментальной методики дифференцированного развития координационных способностей у футболистов 11–12 лет с учетом типологических особенностей проявления свойств нервной системы приводит к улучшению всех показателей тестовых упражнений, которые характеризуют уровень развития специфических координационных способностей и психических процессов, таких как: кратковременная память, объем, интенсивность, устойчивость и переключение внимания, и оперативное мышление. Это в конечном итоге повышает качество технической подготовленности и результативность соревновательной деятельности юных футболистов.

Статья в формате PDF

183 KB

специфические координационные способности

методика

дифференцированное развитие

1. Аверьянов, И.В. Методика совершенствования кинестетических КС футболистов 10–11 лет: дис. … канд. пед. наук / И.В. Аверьянов. – Омск, 2008. – С. 178-201.

2. Годик, М.А. Футбол: типовая учебно-тренировочная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / под ред. М.А. Годика. Российский футбольный союз. – М.: Советский спорт, 2011. – 160 с.: ил.

3. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, с ил. – (Серия «Мастера психологии»), 2004. – С. 330-356.

4. Квашук, П.В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки: дис. … д-ра пед. наук / П.В. Квашук. – М., 2003. – 226 с.

5. Кожевников, В.С. Дифференцированное планирование основных средств тренировки футболистов 15–16 лет в подготовительном периоде на основе учета их биоэнергетических типов: дис. … канд. пед. наук: / В.С. Кожевников. – Набережные Челны, 2011. – 168 с.

6. Лях, В.И. Координационная тренировка в футболе / В.И. Лях, З. Витковски. – М.: Советский спорт, 2010. – 216 с.

7. Монаков, Г.В. Подготовка футболистов: Методика совершенствования / Г.В. Монаков. – Псков, 2009. – С. 150-176

8. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3. – 640 с.

9. Петухов, А.В. Формирование основ индивидуального технико-тактического мастерства юных футболистов / А.В. Петухов. – М.: Советский спорт, 2006. – 340 с.

10. Хусейн, А.Т. Обучение индивидуальным защитным действиям баскетболистов 16–18 лет на основе их типологических особенностей: дис. … канд. пед. наук: / А.Т. Хусейн. – СПб., 2012. – С. 136-144.

России предоставлено почетное право организации чемпионата мира по футболу 2018 года, что является значимым фактором развития футбола в нашей стране. Это затрагивает и систему подготовки спортивного резерва.

Уровень спортивного мастерства в футболе во многом зависит от того, в какой степени футболист овладел всем многообразием технико-тактических приемов футбола, как научился использовать эти приемы в вариативных игровых ситуациях, в условиях активного сопротивления со стороны соперника [7, 9].

Наблюдаемая в последние годы интенсификация соревновательной деятельности футболистов предъявляет высокие требования к уровню развития координационных способностей (КС), обусловливающих эффективность выполнения игровых действий в динамично и непредсказуемо изменяющихся игровых ситуациях. Роль КС в технической подготовке спортсменов давно признана специалистами как ведущая [1, 6].

Одним из направлений совершенствования процесса развития КС у футболистов на начальных этапах спортивной подготовки выступает реализация дифференцированного подхода к содержательному и технологическому обеспечению учебно-тренировочного процесса [4, 5]. В ряде исследований установлено, что эффективность тренировочных воздействий связана с влиянием различных свойств нервной системы (НС) спортсмена - силой, подвижностью и уравновешенностью процессов возбуждения и торможения [3, 10].

Однако, наряду с этим в ходе обзора литературы, посвященной подготовке юных футболистов, не удалось обнаружить научных исследований, предметом которых являлась бы методика дифференцированного развития КС у юных футболистов, разработанная с учетом их типологических особенностей проявления свойств НС.

Это говорит об актуальности научных исследований в этом направлении и их перспективности.

Анализ научно-методической литературы и педагогической практики свидетельствует о существовании противоречий на:

социально-практическом уровне:

между возросшими требованиями к качеству соревновательной деятельности в современном футболе, улучшение которого возможно за счет развития специфических КС футболистов, и относительно низким уровнем их развития у выпускников СДЮСШОР и ДЮСШ по футболу;

научно-методическом уровне:

между необходимостью повышения эффективности учебно-тренировочного процесса за счет развития специфических КС у юных футболистов в процессе обучения в СДЮСШОР и ДЮСШ и недостаточной разработанностью методики их дифференцированного развития с учетом межгрупповых различий в типологических особенностях проявления свойств НС.

Выявленные противоречия позволяют сформулировать научную проблему исследования: каковы направленность и содержание методики дифференцированного развития специфических КС у футболистов 11-12 лет, различающихся по силе нервной системы по процессу возбуждения, при которых обеспечивается повышение эффективности тренировочного процесса и соревновательной деятельности?

С целью решения научной проблемы была разработана и апробирована методика дифференцированного развития специфических координационных способностей у футболистов 11-12 лет с учетом типологических особенностей проявления свойств НС.

В результате использования экспериментальной методики были получены следующие результаты.

В таблице 1 представлены изменения показателей КС у юных футболистов от начала к концу формирующего педагогического эксперимента.

Таблица 1. Изменения показателей КС у юных футболистов ЭГ и КГ от начала к концу формирующего педагогического эксперимента (M±m)

Из таблицы 1 видно, что в КГ у футболистов с сильной и слабой НС за период педагогического эксперимента по всем семи показателям, характеризующим специфические КС футболистов, достоверных различий не обнаружено (P>0,05). В то же время уровень всех показателей КС улучшился.

Анализ изменений показателей специфических КС у юных футболистов 11-12 лет в ЭГ от начала к концу педагогического эксперимента показал следующее.

В беге с обеганием стоек у футболистов с сильной НС результат улучшился с 12,1±0,3 с до 10,0±0,2 с (P<0,01), а у футболистов со слабой НС с 12,1±0,8 с до 9,9±0,4 с (P<0,01), что соответствует возрастному развитию специфической КС к приспособлению и перестроению двигательных действий на уровне выше среднего [6]. Результат в ударе мячом в цель улучшился у футболистов с сильной НС с 5,0±0,9 баллов до 7,0±0,6 баллов (P<0,05), а со слабой НС - с 5,3±1,1 баллов до 7,9±0,3 баллов (P<0,01), что соответствует возрастному развитию специфической КС к дифференцированию параметров движений до уровня выше среднего [1, 6]. Показатели бега к «пронумерованным» мячам улучшились у футболистов с сильной и слабой НС до 14,9±0,2 с (P<0,05) и 14,8±0,5 с (P<0,05) соответственно, и возрастной уровень развития способности к пространственной ориентации стал выше среднего [6]. Показатели слалома с ведением двух мячей увеличились у футболистов с сильной НС до 5,7±0,1 с (P<0,01), а со слабой НС - 5,6±0,2 с (P<0,05), а возрастной уровень развития способности к согласованию (соединению) движений стал высоким [6]. В тесте «Остановка катящегося мяча ногой» у футболистов с сильной НС показатели улучшились от 251,4±4,6 см до 231,4±5,9 см (P<0,01), а у футболистов со слабой НС от 252,9±4,2 см до 234,3±8,1 см (P<0,05), Такие показатели соответствуют среднему уровню развития способности к реагированию [6]. Показатели подтягивания мяча стопой ведущей ноги улучшились у футболистов с сильной НС до 5,2±0,1 с (P<0,01), а со слабой НС - до 5,4±0,1 с (P<0,01), и возрастной уровень развития способности к ритму стал выше среднего [6]. В тесте «Повороты на гимнастической скамейке» у футболистов с сильной НС показатели улучшились от 10,1±0,6 раз 12,0±0,4 раз (P<0,01), а у футболистов со слабой НС от 9,1±0,3 раз до 10,1±0,4 раз (P<0,05), что соответствует возрастному развитию способности к равновесию на уровне выше среднего [6].

Сравнив конечные показатели тестирования специфических КС в ЭГ и КГ у футболистов с сильной и слабой НС, можно сделать вывод о том, что более значимые изменения показателей КС произошли у футболистов с сильной и слабой НС, занимающихся по экспериментальной методике. В ЭГ изменение всех показателей КС носят достоверный характер на 1 %-ом и 5 %-ом уровне значимости. Результаты говорят о преимуществе экспериментальной методики дифференцированного развития специфических КС у футболистов 11-12 лет с учетом типологических особенностей проявления свойств НС.

В таблице 2 представлены изменения показателей кондиционных способностей футболистов с сильной НС и слабой НС в ЭГ и КГ за период педагогического эксперимента.

Таблица 2. Изменения показателей кондиционных способностей у юных футболистов ЭГ и КГ от начала к концу формирующего педагогического эксперимента (M±m)

Анализ изменений показателей кондиционных способностей у футболистов с сильной и слабой НС в ЭГ и КГ от начала к концу педагогического эксперимента показал следующее.

В КГ у футболистов как с сильной, так и со слабой НС, за период педагогического эксперимента по всем четырем показателям, характеризующим физическую подготовленность юных футболистов, достоверных различий не обнаружено (P>0,05), хотя в изменениях исследуемых показателей наблюдается положительная динамика.

В ЭГ за период педагогического эксперимента произошли значительные и достоверные изменения по следующим показателям. У футболистов с сильной НС показатели прыжка в длину с места увеличились до 188,3±2,0 см (P<0,01), что свидетельствует о возрастном развитии скоростно-силовых способностей на уровне выше среднего [2]. Футболисты со слабой НС улучшили показатели в тесте «6-ти минутный бег» от 1275,3±28,3 м до 1345,6±12,8 м (P<0,05). Такие показатели соответствуют среднему уровню развития физического качества выносливости [2]. В беге на 30 м улучшили показатели как футболисты с сильной НС от 5,4±0,1 с 5,0±0,1 с (P<0,01), так и футболисты со слабой НС от 5,6±0,1 с до 5,3±0,1 с (P<0,05), а возрастной уровень развития быстроты движений стал высоким [2]. В тесте «Наклон вперед из положения сидя» результаты футболистов с сильной и слабой НС улучшились, однако различия в показателях не достоверны (P>0,05) [2].

Положительные изменения показателей кондиционных способностей обусловлены влиянием факторов возрастного развития двигательной функции и педагогического воздействия используемых в процессе тренировки физических упражнений. Наряду с этим продолжительность формирующего педагогического эксперимента была недостаточной для того, чтобы наблюдаемые нами сдвиги стали статистически достоверными.

В таблице 3 приведены изменения показателей психических процессов юных футболистов с сильной и слабой НС от начала к концу формирующего педагогического эксперимента.

Таблица 3. Изменения показателей психических процессов у юных футболистов экспериментальной и контрольной группы от начала к концу формирующего педагогического эксперимента (M±m)

Из таблицы 23 видно, что все показатели исследуемых психических процессов за время формирующего педагогического эксперимента у футболистов КГ и ЭГ повысились, что обусловлено влиянием факторов возраста и спортивной тренировки.

Сравнительный анализ показателей психических процессов, выявленных у футболистов с сильной и слабой НС в ЭГ и КГ, после завершения педагогического эксперимента показал, что в КГ по всем показателям психических процессов достоверных различий не обнаружено (P>0,05).

В ЭГ за период педагогического эксперимента произошли достоверные изменения по следующим показателям. У футболистов с сильной НС показатели кратковременной памяти увеличились до 8,43±0,2 баллов (P<0,01), что соответствует высокому уровню возрастного развития кратковременной памяти [8]. Футболисты со слабой НС улучшили показатели в тесте «Объем внимания» от 5,00±0,3 ед. до 6,0±0,2 ед. (P<0,01). Такие показатели соответствуют развитию объема внимания на уровне выше среднего [8]. В тесте «Корректурная проба» футболисты с сильной НС улучшили показатели от 1,06±0,1 баллов до 1,22±0,04 баллов (P<0,01), результаты футболистов со слабой НС увеличились от 1,03±0,1 баллов до 1,19±0,02 баллов (P<0,01), а возрастной уровень развития интенсивности, устойчивости и переключения внимания стал выше среднего [8]. Показатели оперативного мышления у футболистов с сильной НС улучшились до 24,4±2,9 с (P<0,01), а у футболистов со слабой НС - до 28,7±2,7 с (P<0,05), что свидетельствует о возрастном развитии оперативного мышления на уровне выше среднего [8].

Сравнивая показатели психических процессов от начала к концу педагогического эксперимента ЭГ и КГ у футболистов с сильной и слабой НС, можно сделать вывод о том, что в результате применения экспериментальной методики дифференцированного развития специфических КС у футболистов 11-12 лет с учетом типологических особенностей проявления свойств НС значительно развиваются психические процессы юных футболистов.

Интегральным показателем, подтверждающим эффективность разработанной дифференцированной методики использования комплекса физических упражнений, методических приемов и компонентов нагрузки для развития специфических КС являются результаты выступления футбольных команд, сформированных из футболистов ЭГ и футболистов КГ в первенстве г. Кирова по футболу в 2013 году, в котором приняло участие 11 команд.

Так, команда мальчиков ЭГ, в которой применялась экспериментальная методика дифференцированного развития специфических КС, заняла в соревнованиях 4 место, тогда как команда мальчиков КГ, которая тренировалась в соответствии с содержанием типовой учебной программы спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮСШОР по футболу, лишь 9 место.

Таким образом, применение разработанной экспериментальной методики дифференцированного развития специфических КС приводит к существенным изменениям:

• показателей в тестовых упражнениях, характеризующих уровень развития КС: «бег с обеганием стоек», «удар по мячу в цель», «бег к пронумерованным мячам», «слалом с ведением двух мячей» и «остановка катящегося мяча ногой», «подтягивание мяча стопой» и «повороты на гимнастической скамейке»; в тестовых упражнениях, характеризующих уровень развития кондиционных способностей: «прыжок в длину с места», «бег на 30 м» и «6-минутный бег»; в тестовых упражнениях, характеризующих уровень развития психических процессов: кратковременной памяти, объема, интенсивности, устойчивости и переключения внимания и оперативного мышления;
• качества технической и соревновательной деятельности футболистов как со слабой, так и сильной по процессу возбуждения НС.

Рецензенты:

Коршунова О.В., д.п.н., доцент, профессор кафедры педагогики, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров;

Оборин В.А., д.м.н., доцент кафедры медико-биологических дисциплин, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет», г. Киров.

Библиографическая ссылка