Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Заирова С.Т. 1 Сысоев В.Н. 1 Корнилова А.А. 1, 1 Гайворонская В.В. 1

---

1 Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова

Проведена оценка эффективности мероприятий профессионального психофизиологического отбора (ППО) кандидатов для обучения авиационных специалистов республики Казахстан по результатам выполнения специализированной батареи тестов. В исследовании приняли участие 590 кандидатов для поступления в Военный институт Сил воздушной обороны имени Т.Я. Бегельдинова. Оценены общее интеллектуальное развитие, личностный адаптационный потенциал, военно-профессиональную направленность. Проведен сравнительный анализ психофизиологических характеристик абитуриентов двух групп: принятых и не принятых в военный авиационный институт по результатам профессионального психофизиологического отбора. На основании полученных результатов был сделан вывод, что мероприятия профессионального психофизиологического отбора, проводившиеся в Военном институте Сил воздушной обороны, позволяют выбирать лиц, обладающих необходимыми для обучения профессиям летчика, штурмана и офицера боевого управления авиацией профессионально важными физическими, физиологическими, интеллектуальными и личностными качествами.

Статья в формате PDF

123 KB

военно-профессиональная мотивация.

личностный адаптационный потенциал

общее интеллектуальное развитие

профессионально важные качества

профессиональный психофизиологический отбор

1. Благинин А.А. Надежность профессиональной деятельности операторов сложных эргатических систем. – СПб.: ЛГУ, 2006. – 144 с.

2. Благинин А.А., Новиков В.С. Психофизиологическая характеристика деятельности летного состава // Физиология летного труда: Учебник. – СПб.: Наука, 1997. – С. 44–66.

3. Бондарев Э.В., Дъяконов И.Ф., Загрядский В.П. Методы исследования психофизиологических качеств и личностных характеристик специалистов Военно-воздушных сил: Учеб. пособие. – Л.: ВМА,

4. Боченков А.А. Эффективность профессионального психофизиологического отбора // Психофизиология профессионального здоровья человека: материалы Всерос. науч. конф. // Вестник Рос. Воен.-мед. акад. – № 3 (19), 2007. Приложение. – С. 196–200.

5. Войтенко А.М. Методические подходы к оценке операторских профессионально важных качеств // Психофизиология профессиональной деятельности: сборник науч. трудов Всерос. науч. конф. – СПб.: ВМедА, 2004. – С. 91–93.

6. Практикум по психологической подготовке летчиков: Метод. пособие / А.А. Ворона [и др.] ;Под ред. А.Н. Харчевского, Д.В. Гандера. – М.: МО, 2002. – 219 с.

7. Terelak J.F. Current research and trends in aviation psychology in Poland // Aviat. SpaceEnviron. Med. 1991. Vol. 62. No. 9, pt. 1. – P. 903–906.

Введение

Применение научно обоснованных, проверенных многолетней практикой методов профессионального отбора позволяет в большинстве случаев правильно оценить качество и способность кандидата к овладению военной специальностью [1, 2, 4]. В наибольшей степени это относится к системе психофизиологического отбора авиационных специалистов. Информация, получаемая с помощью методов психофизиологического обследования, зачастую оказывается более объективной и достоверной, чем данные из других источников [4-7].

На сегодняшний день в Республике Казахстан отсутствует единый методологический подход к данной проблеме. В настоящее время проведение психофизиологического отбора не регламентировано, нет руководящих документов и методической литературы, не решены многие вопросы организации и методического обеспечения профессионального психофизиологического отбора будущих авиационных специалистов Республики Казахстан, что обусловливает актуальность проведенного исследования.

Цель работы заключалась в оценке эффективности мероприятий профессионального психофизиологического отбора курсантов для обучения авиационных специалистов Республики Казахстан.

Исследование проводили в 2008-2012 гг. на базе Военного института Сил воздушной обороны Министерства обороны Республики Казахстан. На основании сформированной батареи тестов был проведен профессиональный психофизиологический отбор абитуриентов, поступающих в военный авиационный институт по специальностям «летчик», «штурман», «офицер боевого управления авиацией» (БУА). Объем и использованные методики представлены в табл. 1.

Таблица 1

Объем и методики исследования

Результаты и обсуждение

Был проведен сравнительный анализ психофизиологических характеристик абитуриентов, принятых и не принятых в военный авиационный институт по результатам профессионального психофизиологического отбора. В целом обоснованный и предложенный комплекс методик, оценивающий общее интеллектуальное развитие (ОИР), уровень личностного адаптационного потенциала (ЛАП) и военно-профессиональной мотивации (ВПМ), оказался эффективным. Так, поступившие в 2008-2012 гг. абитуриенты (n = 310) имели достоверно более высокие оценки по единому национальному тестированию (ЕНТ) по сравнению с непоступившими (n = 280, p < 0,05, рис. 1).

Проведенный анализ психофизиологических особенностей в указанных выше двух группах показывает достоверные различия по ряду физиологических и психологических методик исследования (табл. 2, 3).

Таблица 2

Психофизиологические характеристики абитуриентов, поступавших в военное авиационное образовательное учреждение в 2008-2012 гг.,`(x ± i)

* различия достоверны при p < 0,05.

У абитуриентов, поступивших на обучение в военный авиационный институт, получены достоверные различия (p < 0,05) по всем методикам специального комплекса физических упражнений, некоторым характеристикам теппинг-теста (см. табл. 2) по сравнению с непоступившими.

Аналогичные результаты дает сравнительный анализ характеристик интеллектуального развития (см. табл. 3). У кандидатов, поступивших на обучение в авиационный институт как на специальность «летчик», так и на специальности «штурман» и «офицер БУА», более развиты пространственное, вербально-логическое и абстрактное мышление, память, характеристики распределения и переключения внимания. Они допускают наименьшее количество ошибок при выполнении тестовых заданий. Все перечисленное позволяет достоверно отличить их интегральную оценку от интегральной оценки не поступивших абитуриентов.

Таблица 3

Уровень развития познавательных психических процессов (ОИР) у поступивших и непоступивших абитуриентов (M ± m)

Анализ результатов (см. табл. 3) позволил выявить достоверные различия между группами поступивших и непоступивших абитуриентов по методикам «Аналогии» и «Числовые ряды». Средние значения поступивших курсантов достоверно больше непоступивших на 35,6 и 32,3% соответственно при p < 0.05. Значения методики «Зрительная память» у поступивших на 35,3% выше, чем у непоступивших. По методике «Арифметический счет» отличие составляет почти 2 раза при уровне достоверности р < 0,01. По методикам «Образное мышление» и «Установление закономерностей» средние значения поступивших выше средних значений непоступивших на 43,7 и 56,5% соответственно при уровне достоверности р < 0,01. Вербальная память у этой группы на 23,2 % выше. Суммарная оценка общего интеллектуального развития (ОИР) по 7 субтестам также показала достоверные различия между группами поступивших и непоступивших абитуриентов. Значения ОИР поступивших курсантов достоверно выше значений ОИР не поступивших на 26,4% при р < 0,01.

При сравнительной оценке индивидуальных психологических особенностей указанных групп было определено, что поступившие абитуриенты достоверно (p < 0,05) отличаются от не поступивших по шкалам A - 11,3±0,3 и 12,1±0,4 у.е., В - 6,9±0,2 и 6,1±0,2 у.е., С - 19,1±0,2 и 18,6±0,2 у.е., Q₃ - 15,1±0,2 и 14,6±0,2 у.е., Q₄ - 6,2±0,5 и 5,1±0,3 у.е. 16-факторного личностного опросника Р. Кеттелла.

Приведенные показатели свидетельствуют о бόльшем развитии абстрактного мышления, бόльшей общительности, эмоциональной устойчивости, самоконтроле и собранности абитуриентов, поступивших на обучение по сравнению с непоступившими. Такие характеристики полностью соответствуют общим требованиям, предъявляемым экспертами к профессионально важным качествам летчиков и штурманов.

Выводы

Мероприятия профессионального психофизиологического отбора, проводившиеся в Военном институте Сил воздушной обороны, позволили выбрать лиц, обладающих необходимыми для обучения профессиям летчика, штурмана и офицера БУА профессионально важными качествами:

• физические и физиологические - скорость, сила, выносливость, пространственная ориентировка, вестибулярная устойчивость;
• интеллектуальные - более развитые пространственное, вербально-логическое и абстрактное мышление, память, характеристики распределения и переключения внимания, точность и безошибочность при выполнении тестовых заданий;
• личностные - выше общительность, бόльший самоконтроль и собранность, наилучшие способности к социально-психологической адаптации.

Рецензенты:

Медведев Д.С. д.м.н., доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории комплексной оценки состояния здоровья и профилактики ФГУП «НИИ гигиены, профпатологии и экологии человека» ФМБА России, г. Санкт-Петербург.

Голубев В.Н. д.м.н., профессор, профессор кафедры нормальной физиологии Военно-медицинской академии имени С.М.Кирова, г. Санкт-Петербург.

Библиографическая ссылка