Введение
Профориентационная работа в медицинском образовании имеет стратегическое значение для формирования профессионального самоопределения учащихся и обеспечения устойчивого потока мотивированных абитуриентов [1–3].
В настоящее время практическое здравоохранение имеет большой дефицит кадров, особенно в первичном звене, и правильно организованная, с учетом потребностей и возможностей абитуриентов, профориентационная работа в любом медицинском вузе должна ориентироваться на создание условий осознанного выбора и поднятие престижа медицинских профессий. В условиях нарастающей конкуренции за талантливую молодежь и растущей роли цифровых источников информации чрезвычайно важно не только оценивать содержательную и организационную сторону профориентации, но и выявлять ее фактическую эффективность в контексте конкретного вуза и факультета [4–6].
Настоящее исследование направлено на оценку модели организации профориентационной работы в деятельности лечебного факультета ОмГМУ (Омского государственного медицинского университета), на анализ эффективности существующих профориентационных материалов на основе анкетирования студентов-первокурсников.
Цель исследования – оценить организационную модель профориентационной работы и определить эффективность имеющихся профориентационных материалов на основе анкетирования студентов 1-го курса лечебного факультета ОмГМУ.
Материал и методы исследования
Для достижения цели исследования проведено анкетирование студентов 1-го курса лечебного факультета Омского государственного медицинского университета.
Исследование проводилось с применением количественного метода сбора данных посредством онлайн-анкетирования на платформе Google Forms. Разработанный авторами инструментарий включал структурированную анкету, содержащую закрытые вопросы с возможностью выбора одного или нескольких вариантов ответов, а также вопросы шкального типа. В отдельных блоках анкеты респондентам предоставлялась возможность множественного выбора ответов, что определило суммарные показатели, превышающие 100 % при анализе ответов.
Для обеспечения равных условий участия всех респондентов и оперативности сбора данных процедура анкетирования осуществлялась в дистанционном формате. Обработка полученных результатов проводилась методами дескриптивной статистики с расчетом процентных долей и последующей визуализацией данных в виде диаграмм распределения ответов.
Результаты исследования и их обсуждение
Организация профориентационной работы на лечебном факультете ОмГМУ играет важную роль в формировании профессиональной ориентации будущих специалистов, а также в привлечении наиболее мотивированных и подготовленных школьников к обучению медицинским специальностям [7–9].
В настоящее время в вузе сложилась определенная модель взаимодействия при осуществлении профориентационной деятельности. В ней можно выделить ряд взаимосвязанных звеньев, обеспечивающих системный подход к реализации плана профориентационных мероприятий.
При этом координирующую и направляющую роль профориентационной работы вуза выполняет Центр довузовской подготовки. Основные звенья модели организации профориентационной работы на лечебном факультете:
‒ Амбассадоры лечебного факультета – студенты-активисты.
Студенты выступают в роли «лидеров мнений», демонстрируют привлекательность и престижность профессии, делятся личным опытом обучения и профессиональной деятельности. Их участие способствует формированию позитивного имиджа факультета среди потенциальных абитуриентов и старшеклассников, а также стимулирует интерес к медицинской профессии.
‒ Деканат – руководящий орган, включающий декана, заместителя декана по воспитательной работе (ВР) и центр довузовской подготовки.
Деканат разрабатывает стратегию и план мероприятий по профориентационной работе, координирует взаимодействие с кафедрами и студентами-амбассадорами, организует информационные кампании, экскурсии, лекции и мастер-классы для школьников и абитуриентов. Важным аспектом работы руководящего звена является мотивация студентов-амбассадоров, а также контроль за качеством и результативностью мероприятий.
‒ Кафедры университета – научно-преподавательские подразделения, на базе которых проводятся образовательные и информационные мероприятия, мастер-классы, диспуты, круглые столы.
Основной задачей преподавателей и сотрудников кафедр является обеспечение профессиональной поддержки профориентационной деятельности путем организации встреч с потенциальными абитуриентами, подготовка презентационных материалов и обеспечение научной основы общевузовских мероприятий.
Взаимодействие между этими звеньями обеспечивает целостную систему профориентационной работы, в которой студенты-амбассадоры выступают связующим звеном между академическим сообществом и потенциальными студентами, а деканат и кафедры создают условия для реализации мероприятий, способствующих профессиональному самоопределению молодежи. В результате реализуемые мероприятия формируют позитивный имидж лечебного факультета и повышают интерес к медицинской профессии среди молодежи, что способствует развитию медицинского образования в целом [10, 11].
Для оценки эффективности реализации данной модели и адаптации к запросам современной молодежи было проведено анкетирование 171 студента 1-го курса лечебного факультета ОмГМУ.
Анализ ответов респондентов позволил не только оценить результативность проведенной работы, но и выявить факторы, определяющие формирование решения о получении медицинского образования и возрастные аспекты принятия такого решения.
Рис. 1. Распределение ответов на вопрос
«Когда вы определились с поступлением в вуз?»
Примечание: составлен авторами по результатам данного исследования
Анализируя полученные анкетные данные, можно сделать вывод, что почти половина опрошенных респондентов (47,4 %) определились с выбором медицинской профессии в возрасте 14–16 лет, то есть обучаясь в 9-м классе, треть (31,6 %) респондентов серьезный жизненный выбор сделали в последние годы обучения в школе (рис. 1). Интересно, что небольшая группа школьников (11 %) с выбором определялась уже после получения аттестата о среднем образовании, а ЕГЭ сдавали по любимым или особо понравившимся дисциплинам. А каждый десятый студент ответил, что с выбором определился еще в начальной школе и раньше. Как правило, такие случаи характерны для семей с медицинскими династиями, в которых с малых лет прививается любовь к медицинским профессиям.
Данные результаты опроса подтверждают, что основная целевая аудитория профориентационной работы – это обучающиеся выпускных классов средней школы, но формирование интереса к предметной деятельности, развитие интереса к миру профессий можно и нужно развивать с начальной школы [12, 13].
Медицинское образование относится к специфическому направлению высшего образования, и знание причин, мотиваций его получения оказывает существенное влияние на содержание и форму профориентационных мероприятий.
Анализ ответов на вопрос о причинах выбора медицинской специальности в качестве будущей профессии показывает, что большинство участников (77 %) проявляют осознанный интерес к данному направлению образования, а 13 % опрошенных считают, что выбранная специальность пользуется престижем и популярна в современном обществе. При этом семейную династию как мотив указали 5 % опрошенных, а 3 % затруднялись в ответе.
Рис. 2. Распределение ответов на вопрос «Какими ресурсами вы пользовались при поиске информации о желаемой профессии?»
Примечание: составлен авторами по результатам данного исследования
Проведенный авторами опрос подтверждает, что в эпоху цифровизации самым популярным источником получения информации, в том числе и по вопросам выбора профессии, является интернет, социальные сети (77,8 %), что объяснимо высокой доступностью, мгновенностью и вовлеченностью подростков в цифровую среду (рис. 2).
Советы родителей, учителей и друзей помогли определиться с вузом половине опрошенных студентов. Это подчеркивает силу вербального влияния близкого круга и доверие к рекомендациям, которые часто сопровождают выбор вуза на личном опыте. Вовлечение родителей и учителей в профориентационные мероприятия усиливает эффект информирования и повышает конверсию заявок [14, 15].
Профориентационная работа, непосредственно организуемая вузом, занимает третье место среди источников получения информации, что свидетельствует о конкурентной форме, но не максимальной эффективности существующих мероприятий.
Вопрос о посещении профориентационных мероприятий при выборе будущей профессии позволил определить наиболее востребованные форматы. Всего, по данным опроса, 38 % студентов посещали мероприятия, проводимые лечебным факультетом.
Рис. 3. Распределение ответов на вопрос «Какие профориентационные мероприятия вы посещали?»
Примечание: составлен авторами по результатам данного исследования
При этом День открытых дверей университета оказался лидером по посещаемости (32,7 %), заметно опередив Неделю без турникетов (15 %) и олимпиады (12,30 %) (рис. 3). Разрыв между лидером и ближайшими конкурентами говорит о высокой востребованности открытых мероприятий для знакомства с университетом. Причиной такой востребованности, на взгляд авторов, является реализуемый формат «погружение в университет» и возможность личного контакта с преподавателями и студентами вуза.
На вопрос об основных направлениях влияния профориентационных мероприятий на выбор вуза и профессии авторы получили ожидаемые результаты: 39 % опрошенных указали на отсутствие влияния на выбор профессии. Это демонстрирует, что значительная часть аудитории не связывает такие мероприятия с конечным выбором профессии. При этом 30 % респондентов отметили, что профориентационные мероприятия позволили им лучше познакомиться с вузом и его возможностями, прежде всего получить полезную информацию об академических программах, условиях поступления, инфраструктуре и перспективах развития в рамках вуза. А процесс принятия окончательного решения у 24 % респондентов сложился именно после посещения образовательной организации, что подтверждает роль мероприятий как важного фактора верификации информации и устранения сомнений.
Рис. 4. Распределение ответов на вопрос «Какая помощь, по вашему мнению, необходима для школьника в вопросах профессионального самоопределения?»
Примечание: составлен авторами по результатам данного исследования
По данным опроса, основная часть респондентов считает важной помощь в профессиональном самоопределении школьников именно через взаимодействие со специалистами интересующей профессии – 75 % опрошенных выделяют встречи с такими специалистами как эффективный формат (рис. 4). Второй по значимости канал – мастер-классы и экскурсии по профилям деятельности, который поддерживают 60,2 % участников исследования.
Эти результаты свидетельствуют о востребованности практических форм взаимодействия с реальным рынком труда и профессиональной средой.
Заключение
Организационная модель профориентационной работы на лечебном факультете ОмГМУ строится на тесном взаимодействии трех звеньев: студенты, деканат и кафедры – и демонстрируют, что трехуровневая система взаимодействия формирует прочный фундамент для целенаправленной и системной работы с потенциальными абитуриентами. Такое взаимодействие обеспечивает не только информирование о возможностях факультета, но и способствует формированию осознанной профессиональной мотивации.
Доминирование цифровых каналов коммуникации как основного источника информации подчеркивает критическую важность активного и стратегически выверенного присутствия университета в онлайн-среде, особенно в социальных сетях, очень важно систематизировать и интегрировать профориентацию в различные каналы: школьное сотрудничество, открытые дни, консультирование.
Результаты анкетирования выявили четкий запрос со стороны абитуриентов на практико-ориентированные форматы взаимодействия. Высокая востребованность таких мероприятий, как Дни открытых дверей, встречи с практикующими врачами, мастер-классы и экскурсии, указывает на то, что современные абитуриенты стремятся к личному контакту с профессией и университетской средой. Эти форматы позволяют трансформировать абстрактный интерес в осознанное намерение поступить на лечебный факультет.
Важным выводом исследования является необходимость начала профориентационной деятельности на ранних этапах – в средней и даже начальной школе, что подтверждается данными о возрасте профессионального самоопределения значительной части опрошенных студентов.
Таким образом, дальнейшее развитие профориентационной работы на лечебном факультете должно быть направлено на оптимизацию существующей модели через усиление цифрового компонента, расширение спектра практико-ориентированных мероприятий и установление долгосрочного взаимодействия со школьниками, начиная с младших классов. Реализация этих мер будет способствовать не только увеличению количества поступающих, но и притоку именно тех абитуриентов, которые обладают осознанной мотивацией и потенциалом для становления высококвалифицированными медицинскими специалистами.