Scientific journal

Modern problems of science and education

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

Психофизиологический, социокультурный профили (совокупности индивидуально-типологических особенностей) современного студента в условиях реалий, связанных с пандемическим периодом, самоизоляционными факторами, ограничениями передвижения и коммуникации в условиях COVID-19 (инфекционное заболевание, вызванное вирусом SARS-CoV-2), претерпевают модификационные (качественные), трансформационные диверсификации. Юношеский возрастной период относится к кризисным, для него характерны нестабильность психофизиологических параметров и, как следствие, проявления различного спектра когнитивных, эмоциональных, поведенческих стратегий. Триггером изменений, по многочисленным литературным данным, является деятельность центральной нервной системы, а именно: регуляторных механизмов функционального состояния организма, иммунной, кардиореспираторной систем, деятельности, коммуникаций личности, что становится особенно актуальным в период высшей степени эпидемиологического процесса (текущая пандемия, вызванная распространением коронавируса SARS-CoV-2). Противоречивое средообразующее пространство студенчества является одним из доминирующих факторов в формировании необщепризнанного поведения вследствие напряжения функциональных систем и возможностей жизнеобеспечивающих систем организма. Проявление дистресса, отклоняющегося поведения, срывы адаптационных возможностей могут быть вызваны сочетанными нагрузками учебного (образовательного), тренировочного (соревновательного) процессов, а также индивидуально-типологическими особенностями индивида. Этим определяется актуальность поставленного вопроса тенденции трансформации ценностных ориентаций обучающихся в методологическом и практическом аспектах.

Квалификационный интерес к проблематике смены нравственных установок, ценностных ориентаций, методам их формирования, коррекции высок и стабилен на протяжении длительного времени. Об этом свидетельствуют число изысканий, посвященных, прямо или косвенно, обозначенному вопросу в различные хронологические периоды: исследование факторности ценностных ориентаций (гендерность, конвенциальные и постконвенциальные, универсальные ценности) – К. Гиллиган, Л. Колберг [1]; индивидуальные и коллективные ценности – Дж. Пиаже, Г. Олпорт [2, 3]; ценностные ориентиры как установки сознания и поведения, отражающиеся в общественно важных делах и поступках, – С.Л. Рубинштейн, В. Ядов [4, 5]; проблемами трудностей в подростковом возрасте – А.А. Блонский, В. Занков, Ю. Корчак, А.С. Макаренко, Н. Озерский, В. Сухомлинский, А.А. Бакаева [6], Е.Л. Ефимова [7]; ценностные ориентации студентов как фактор адаптации к учебному процессу в вузе – А.Н. Кутейников [8]; качество жизни как фактор изменения структуры ценностей – Ю.А. Аверин [9]; COVID-19: трансформация факторов качества жизни – В.П. Васильев [10]; изменения структуры ценностей молодежи – О.Г. Зубкова [11]; ценностные ориентации как проекция убеждений – Ю. Глюк [12]; динамика изменений ценностных ориентаций – М. Чилели [13]; профили ценностных ориентаций молодежи разных стран – С. Унгвари [14]; ценностные ориентации в период пандемии – Д.А. Сигида [15], А.М. Лесин [16] и др.

В то же время обзор литературных источников показывает, что, несмотря на большое количество исследований, представленных в открытом доступе наукометрических баз данных (Scopus, Web of Science, Google Scholar, Ринц, Microsoft Academic и др.), некоторые ключевые вопросы исследования и влияния психофизиологических, социокультурных особенностей на отдельные сферы жизненного пространства студента, причины выбора ценностного отношения требуют всестороннего изучения.

Актуальность исследования подтверждена социальным заказом: «…в целях осуществления прорывного развития Российской Федерации, …раскрытия таланта каждого человека» определены национальные цели (миссии) развития Российской Федерации до 2030 г.: от сохранения населения, здоровья и благополучия людей до цифровой трансформации, что требует векторного развития ценностных ориентиров [17].

В контексте внедрения и исполнения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) [18] ресурсное применение воспитательного процесса является средством совершенствования общего, профессионального просвещения, обучаемости, консигнатором личностно-профориентационного развития становления специалиста (раздел компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Реализация требований ФГОС ВО в части формирования универсальных, общепрофессиональных компетенций с учетом уровневой образовательной программы определена наличием в вузе сформированной, дисперсной, динамичной социокультурной среды, которая «должна способствовать прогрессу социально-воспитательного компонента процесса обучения» (студенческое самоуправление, спортивные клубы, творческие мастерские, научные студенческие общества, волонтерство) [19].

Цель исследования: оценка динамики изменения терминальных ценностей студентов до периода пандемии и в условиях ограничительных мер (локдауна).

Материалы и методы исследования. Проведен анализ публикаций, доступных в универсальных научных поисковых системах, включающих монографии, оригинальные исследования, систематические обзоры, представленные в электронных базах Scirus, Science Research Portal, Infotrieve, PubMed, E-library, Google Scholar, Science search, Windows Live Academic, Medline. Применены поисковые запросы: «ценностные ориентации студентов», «ценностные ориентиры», «установки», «value orientations of students», «valuable landmarks», «installations», (values) and (installations).

Технология (экспресс-метод) динамической оценки ценностных ориентаций разработана М. Рокичем (M. Rokeach), заключается в непосредственной иерархизации реестра ценностей, определяющих содержательные параметры личностной направленности, включая коммуникационные способности индивида, я-концепции, копинг-стратегии (оптимизирование диагностической тест-карты на русском языке проводилось А. Гоштаусом, А.А. Семеновым, В.А. Ядовым) [20]. Для сбора данных использовано мобильное приложение – валидизированная версия (Digital Freud: Психологические Тесты. Разработчик: Digitalfreud.humanteq.io) [21].

Статистический анализ проводился с использованием автоматизированного программного обеспечения StatTech v. 2.5.6 (разработчик – ООО «Статтех», Россия) [22].

Содержание понятия «ценностные ориентации» с учетом отечественных и зарубежных трактований, а также психофизиологического и педагогического контекста можно презентовать следующим образом:

– релятивный, стабильно-избирательный индивидуальный комплекс параметрических характеристик удовлетворения потребностей жизнедеятельности;

– реализация индивидуально-типологических особенностей с учетом онтогенетического опыта;

– совершенствование компетенций воспитательного, социального, личностного характера, проявляемых в функционировании адаптационных систем с учетом параметров индивидуального развития индивида, его гетерохронности, физиологической нормы.

М. Рокич различает две категории ценностных установок: терминальные – ценности-цели; инструментальные – ценности-средства.

Оптанту предлагаются чек-листы ценностных ориентиров в алфавитном порядке (18 в каждом), где необходимо присвоить каждой установке ранговый порядок в соответствии с личностными предпочтениями. Связь ранга и балла обратно пропорциональная (1-й ранг – 18 баллов, 2-й ранг – 17 баллов и т.д.). Первый чек-лист – терминальные ценности, второй – инструментальные. В данном исследовании представлен анализ динамики терминальных ценностных ориентаций студентов в период до пандемии и во время ограничительных мер (пандемический период).

В исследовании на основе добровольного сотрудничества приняли участие 122 студента (средний возраст 19±0,7 года) – представители первого, второго курсов Уральского университета физической культуры (ФГБОУ ВО «УралГУФК») Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»).

Результаты исследования и их обсуждение. После проведения первичной и вторичной диагностики показателей терминальных ценностных установок результаты были собраны и продемонстрированы в таблице 1.

Таблица 1

Результат анализ категории «Терминальные ценности» в зависимости от показателя «до периода пандемии» и «пандемический период COVID-19»

*– различия показателей статистически значимы (p<0,05)

В результате оценки динамики категории «Терминальные ценности» выявлены существенные различия показателей «активная деятельная жизнь» p=0,032*; «здоровье» p= 0,041*; «любовь» p=–p=0,038*; «свобода» p=0,042*, «счастливая семейная жизнь» p=0,015*; «счастье других» p=0,005*; «творчество» p=0,038*. Причем для показателя «счастье других» определена обратная зависимость, т.е. снижение значимости данной ценности. При сравнении остальных показателей («уверенность в себе», «познание», «общественное признание», «наличие хороших друзей» и др.) терминальных ценностей нам не удалось установить статистически значимых различий (p>0,05).

Выполнен корреляционный анализ взаимосвязи показателя «здоровье» и категории «Терминальные ценности (пандемический период) COVID-19». Результаты анализа представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты корреляционного анализа взаимосвязи показателя «Здоровье» и категории «Терминальные ценности (пандемический период) COVID-19»

Определены группы корреляционных зависимостей: нет связи; слабая связь (отрицательная и положительная), умеренная связь (отрицательная и положительная). При отсутствии связи между показателями «свобода» и «здоровье» следует ожидать уменьшения показателя на 0,714. Полученная модель объясняет 0,8% наблюдаемой дисперсии показателя «свобода», т.е. показатели независимые. В современных реалиях понятие «свобода» стало более доступным, учитывая возможности онлайн-технологий, в том числе для людей с ограничениями в здоровье, а также в период ограничительных мер (самоизоляции). Наблюдаемая умеренная зависимость показателя «интересная работа» от показателя «здоровье» определяет ожидания 12,2% наблюдаемой дисперсии показателя, т.е. переменные могут быть зависимы.

Таким образом, учитывая статистически значимые изменения показателей до периода пандемии и в пандемический период, можно предположить, что ценностные ориентации представляют собой динамическую систему, которая претерпевает изменения в условиях влияния на индивидуально-типологический статус индивида.

Анализируя рэнкинг ценностей, следует сделать акцент на систематизацию оптантом содержательных блоков: профессиональная самореализация – личная жизнь; конкретные – абстрактные; конфронтация – самоконтроль; поиск социального решения – избегание проблем и т.д. Закономерность содержательного выделения определяется группами рангов. При отсутствии закономерностей можно предположить несформированность у респондента системы ценностных ориентаций либо недостоверность ответов.

Сравнивая полученные результаты, различные методологические подходы в аналогичных научных статьях, мы пришли к выводу, что подобранные нами методы динамической оценки ценностных ориентаций являются актуальными, а также относительно эргономичными в получении и обработке первичных данных. Определено, что полученные данные не противоречат исследованиям. В работе Л.А. Мясникова отражена особенность базовых, терминальных ценностных установок – преемственность, однако ее значимость может повышаться либо снижаться в условиях «переломных социальных трансформаций и кризисных моментов» [23]. По результатам исследования в период COVID-19 автором (Е.К. Аль-Янаи) определена значимость коммуникативной ценности «офлайн» как высокой, что перекликается с показателями данного исследования – «активная деятельная жизнь», «любовь», «творчество». Динамика изменений, становления, формирования ценностных ориентаций индивида проходит определенные этапы: присвоение; преобразование; проецирование, что также подтверждает динамику иерархии ценностных установок данного исследования [24]. Разнонаправленность ценностных ориентиров [25, 26], установок представляет собой основу факторов адаптационного потенциала личности как в социальном пространстве, так и психофункциональных системообразующих кластеров (физиологического развития, функциональных систем) индивида, в том числе иммунного ответа. Опрос (май 2020 г.) студентов российских вузов показывает, что информанты считают, что параметр терминальных ценностей «свобода» был существенно ограничен (13%) [27]. В нашем исследовании данный показатель также достоверно стал более значим в период пандемических ограничений (22%). Информанты также указывали на то, что их «угнетают изоляция и отсутствие социальных коммуникаций в привычном объеме» [27], что в данном исследовании также находит подтверждение в показателях увеличения значимости ранжирования критериев «здоровья», «любовь», «творчество». Полученные данные позволяют констатировать очевидность динамики ценностных ориентаций современной молодежи в период пандемии коронавирусной инфекции.

Выводы. По результатам проведенного исследования следует констатировать тот факт, что наблюдается очевидная динамика изменений ценностных ориентаций у современных молодых людей и девушек в допандемийный период и в настоящий момент времени. Более значимыми стали такие терминальные ценности, как «здоровье», «семейная жизнь», «любовь», «возможность вести активный образ жизни и непосредственно общаться».

В перспективе нашего дальнейшего исследования предполагается рассмотреть категорию инструментальных ценностных ориентаций студентов, изучить гендерный аспект ценностных установок, а также аргументированно изучить вопросы динамики ценностных ориентаций у студентов-спортсменов и тех, кто не занимается спортом.