Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,039

Введение. В современном обществе медицинское образование сталкивается с новыми вызовами, которые требуют от медицинских высших учебных заведений (далее - вуз) подготовки специалистов высокого уровня, готовых работать не только здесь и сейчас, но и готовых работать в условиях цифровой трансформации медицинской среды [1]. Выпускники должны получать новые компетенции и навыки, необходимые для дальнейшего трудоустройства в ведущие медицинские центры и клиники. Для обеспечения высокого качества подготовки важно постоянно совершенствовать процесс обучения студентов, что подчеркивает значимость улучшения учебной программы, в частности на морфологических кафедрах [2-4]. Ведь именно знания морфологии структурных элементов различных органов и принципов их функционирования являются ключевыми для понимания развития патологии этих систем. Эти знания формируют основу понимания механизмов развития заболеваний, проявления симптомов и возможных осложнений [5].

Современная система профессионального медицинского образования проходит через сложный этап трансформации [6; 7]. Как одна из основополагающих систем современного общества, она должна быть гибкой и отзывчивой к изменениям в социальной и экономической среде как внутри страны, так и за её пределами, учитывать ценность времени студентов и преподавателей, отличаться адаптивностью оценочных материалов под ключевые задачи, успешно балансировать на стыке специальностей, минимизировать разночтения представленного для изучения материала и чутко реагировать на увеличение количества обучающих ресурсов. Как следствие, внедрение образовательной онлайн-платформы с авторитетной и проверенной информацией просто необходимо медицинским университетам [8; 9].

Актуальность ее создания в первую очередь заключается в экономии времени, важнейшего ресурса обучающихся. Современные образовательные платформы позволяют эффективно управлять этим ресурсом, включая темп работы, количество повторений и продолжительность занятий. Это стало возможным благодаря широкому внедрению электронного и дистанционного обучения. На сегодняшний день дистанционное обучение трактуется как «взаимодействие обучающего и обучаемых между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [10]. Неотъемлемой частью дистанционного обучения в целом и экономии времени в частности является самоконтроль студента с помощью проверочных материалов: данная возможность позволяет не только своевременно обнаруживать пробелы в знаниях, но и направлять подготовку студента по нужной траектории, акцентируя внимание на актуальных и сложных элементах изученного. Немаловажным аспектом также является достоверность и актуальность информации, представленной на электронном ресурсе: создание преподавателями вуза, ежедневно занятыми в учебном процессе, информационной базы и возможность быстро ее редактировать по результатам обратной связи позволяют студентам уверенно выбирать предложенный им ресурс, не беспокоясь о неточностях и ошибках, способных повлиять на результаты зачетов и экзаменов.

Установление и закрепление международных отношений - следующий пункт актуальности. Количество иностранных студентов в медицинских вузах России подчеркивает важность экспорта образования [11; 12]. Доступность информации для обучающихся билингвальной формы обучения – неотъемлемый фактор их адаптации к учебным условиям и залог конкурентоспособности учебного заведения [13]. Базы данных, представленные для студентов на русском языке, должны быть переведены и адаптированы для англоговорящих студентов.

Также стоит отметить важность анализа предоставляемого на платформе материала специалистами смежных кафедр и клинических специалистов. Это позволит сохранять его актуальность, избегать ошибок и разночтений материала, в будущем способствует развитию клинического мышления у студентов. В этом контексте особенно полезно применять технологии, способствующие развитию межпредметных связей.

Целью исследования стали создание и оценка эффективности нового подхода преподавания морфологических дисциплин путём внедрения образовательной платформы.

Для ее достижения были поставлены следующие задачи: проектирование, внедрение и апробация образовательной платформы, а также разработка критериев ее эффективности и сбор обратной связи.

Материал и методы исследования. Работа была выполнена на базе учебно-исследовательской лаборатории «Морфология» и Отдела проектирования и мониторинга образовательных программ Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Самарский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации (далее - СамГМУ). Для наполнения образовательной платформы использовались фотографии анатомического музея, а также гистологические препараты от компании «Ретиноиды», которые были оцифрованы на гистосканере с 80-кратным увеличением. Технические характеристики сайта, на котором создана образовательная платформа, были следующие: CMS – WordPress 6.4.5; базы данных – MySQL; графика JavaScript – spin.js 2.0.1; языки программирования – PHP 7.4.33; конструкторы страниц – Elementor 3.18.1; аналитика – Yandex.Metrika.

Для оценки эффективности работы образовательной платформы авторами были выбраны следующие критерии: оценка посещаемости сайта с учетом вернувшихся пользователей и удовлетворённость студентов процессом обучения (с помощью анонимного анкетирования с использованием Yandex Forms). Сбор данных и их статистическая обработка проводилась в программе Microsoft Excel.

Результаты исследования и их обсуждение

На первом этапе разработки электронной платформы авторами была собрана актуальная информационная база по анатомии и гистологии человека: проанализированы отечественные и зарубежные учебники, атласы и научные статьи из открытых источников. В дальнейшем преподаватель, имеющий степень не ниже кандидата медицинских наук и опыт работы в вузе не менее 15 лет, аккумулировал информацию и записывал ее в удобном студентам формате, учитывая существующие требования Федерального государственного образовательного стандарта, расписание занятий и экзаменационные вопросы по указанным выше предметам. Особое внимание было уделено краткости текста и отсутствию возможности разночтений изложенной информации: использованы исключительно номенклатурные названия, текст различных разделов приведен к единообразной форме. Вторым этапом стало слепое рецензирование написанного. Текст для каждого раздела без указания авторства был предложен к прочтению трем преподавателям кафедр анатомии человека, гистологии и эмбриологии. Правки записывались, обсуждались и вносились в текст при необходимости. Перекрёстное рецензирование анатомических разделов гистологами и гистологических разделов анатомами исключало возможные конфликты взглядов на изучаемую тему. На третьем этапе каждой теме было подобрано визуальное сопровождение: для анатомии таковым явились фотографии препаратов анатомического музея СамГМУ, схемы и иллюстрации от преподавателей вуза, сокращенная до формата таблицы информация для лучшего запоминания и заучивания, для гистологии – гистосканы – оцифрованные гистологические препараты, изучаемые на занятиях. Заключительным этапом стала непосредственная разработка образовательной платформы Docendo discimus. Основными разделами являются анатомия и гистология, подразделы которых носят названия тем, изучаемых на данных дисциплинах, для удобства поиска необходимой информации. Дизайн страниц с макро- и микропрепаратами представлен на рисунках 1 и 2.

Рис. 1. Скриншот раздела с микропрепаратами «Нервная ткань».

Источник: составлено авторами на основе [14]

Также в дополнительные разделы были добавлены история анатомического музея СамГМУ и анатомические 3-dimensional-модели (3D-модели) для изучения анатомии.

Рис. 2. Скриншот раздела с макропрепаратами по теме «Нервная система».

Источник: составлено авторами на основе [15]

Для удобства по всему морфологическому корпусу были развешаны Quick Response коды (Qr-коды) для перехода на определенные разделы платформы.

Ниже представлена диаграмма посещаемости образовательной платформы Docendo discimus по месяцам с учетом вернувшихся пользователей (рис. 3).

Рис. 3. Количество посещений платформы с августа 2024 по февраль 2025

Была проанализирована посещаемость сайта в период с августа 2024 года (запуск платформы) по февраль 2025 года. Самый низкий показатель посещаемости, 36 человек, был зарегистрирован в месяц запуска платформы. Однако в сентябре, следующем месяце, количество вернувшихся пользователей уже составляло 27 человек, т.е. 75% студентов предпочли вернуться к изучению материала с помощью Docendo discimus. Наибольшее количество посещений сайта зарегистрировано в декабре, 833 человека, что авторы предположительно связали с подготовкой обучающихся к сдаче сессии. Из них 234 человека – вернувшиеся пользователи (63,6% относительно ноября).

Анонимный опрос удовлетворённости студентов процессом обучения прошли 153 студента, среди них 72 студента первого курса и 81 студент второго курса институтов стоматологии (18% респондентов), педиатрии (35% респондентов) и клинической медицины (47% респондентов).

В анонимный опрос об удовлетворенности входили вопросы с просьбой оценки следующих обучающих материалов: учебники, атласы, методические пособия, разработанные на кафедре, видео на видеохостингах с разбором темы и образовательная платформа Docendo discimus. Результаты опроса представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Результаты анонимного опроса удовлетворённости студентов процессом обучения

Самыми удобными методами изучения информации по результатам опроса студентов стали видео по теме на различных видеохостингах (32% опрошенных используют их и считают удобными), методические пособия, разработанные на кафедрах (48%), и образовательная программа Docendo discimus (52%). ­­

Анонимный опрос удовлетворенности студентов, охвативший 153 респондента, продемонстрировал положительное восприятие нового метода подачи обучающих материалов. Методические пособия и образовательная платформа Docendo discimus получили высокие оценки, что подтверждает их значимость в процессе обучения. Особенно стоит отметить, что 52% опрошенных признали платформу удобной для изучения. Эти данные подчеркивают успешность внедрения цифровых технологий в образовательный процесс и открывают перспективы для дальнейшего совершенствования технологии с учетом предпочтений студентов. В целом, результаты исследования свидетельствуют о положительном влиянии Docendo discimus на образовательный процесс и потенциал платформы для повышения качества обучения.

Также запуск платформы заинтересовал другие фундаментальные кафедры: общей и клинической патологии, общей и молекулярной биологии. Для них были созданы соответствующие разделы.

Заключение

В результате проведенного анализа посещаемости образовательной платформы Docendo discimus с августа 2024 года по февраль 2025 года выявлены значительные тенденции в использовании ресурса студентами. Начальный этап, характеризующийся минимальным уровнем посещаемости, подчеркивает необходимость наличия времени для адаптации пользователей к новому формату обучения. Однако уже в сентябре наблюдался заметный рост числа вернувшихся пользователей, что свидетельствует о высоком уровне интереса и вовлеченности студентов. Пик активности в декабре можно объяснить подготовкой к сессии, что подтверждает важность платформы как инструмента для успешного освоения учебного материала.