Усиление значимости самостоятельной работы студентов приводит к принципиальному пересмотру организации учебно-воспитательного процесса в ВУЗе, таким образом, чтобы развивать стремление и умение учиться, помочь студенту сформировать и укрепить способности к саморазвитию, творческому переосмыслению полученных знаний с целью усовершенствовать их дальнейшем, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире и повышению конкурентоспособности выпускаемых кадров [3].
Выбор оптимальных форм и видов занятий для организации самостоятельной работы определяет успешность или неуспешность совместной деятельности обучающего и обучаемого и во многом зависит от изучаемой дисциплины.
Одной из форм самостоятельной работы под руководством преподавателя можно считать применение программ-тренажеров, позволяющих осуществлять обучение и контроль знаний студентов.
Контроль результативности самостоятельной работы студентов актуален как на промежуточном, так и на итоговом этапах [4]. Систематический контроль и наличие механизма обратной связи позволяют своевременно выявить недостатки в образовательном процессе и устранить их, скорректировав процесс обучения наиболее действенным способом. Достичь этого можно, в том числе, за счёт разработки современной интерактивной системы тестирования учащихся, позволяющей наладить диалог между участниками образовательного процесса и развить такие важные компетенции, как нестандартное мышление, компьютерная грамотность¸ понимание собственной траектории развития учащегося и, достичь тем самым, повышения качественных и количественных показателей процесса обучения [5].
Таким образом, самоконтроль и формирование навыков самостоятельной работы взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Целью разработки является создание программного продукта, предназначенного для просмотра и изучения обучающего материала по разделу «Топология сети» дисциплины «Сети и телекоммуникации», моделирования сетей топологии «кольцо» и расчета их характеристик, а также тестового контроля знаний обучающихся.
Программный продукт предусматривает два режима работы: пользователя (студента) и администратора (преподавателя) (рис. 1).
Рис.1. Режимы работы программного продукта
В режиме администратора доступны следующие функции:
- возможность формирования и модификации обучающих материалов;
- возможность формирования и модификации базы тестовых вопросов, задание параметров тестирования;
- возможность формирования и модификации практических заданий, таких как построение моделей локальной сети с указанными характеристиками.
В режиме пользователя доступны следующие функции:
- просмотр и изучение обучающих демонстрационных материалов;
- возможность проверить полученные знания с помощью теоретического тестирования;
- возможность закрепить знания посредством выполнения практических заданий по построению моделей локальной сети;
- возможность контроля правильности построенной модели.
Модификация тестовых вопросов в режиме администратора приведена на рисунке 2.
Рис.2. Модификация тестовых вопросов в режиме администратора
Вся теоретическая информация, которая потребуется пользователю (студенту) для прохождения как теоретического, так и практического тестирования, будет доступна ему при выборе пункта «Обучающий материал» (рис. 3).
Рис. 3. Меню «Обучающий материал»
Пользователь имеет возможность пройти теоретическое тестирование (рис. 4).
Рис.4. Окно «Теоретическое тестирование»
Практическое задание по построению модели локальной сети представлено на рис. 5.
Рис. 5. Практическое задание по построению модели локальной сети
В разработанном программном продукте обеспечивается контроль доступа к базе тестовых вопросов; выполняется блокировка некорректных действий пользователя при работе с системой; предусмотрена возможность увеличения функциональных возможностей. Разработан наглядный, интуитивно понятный интерфейс.
Таким образом, была спроектирована и реализована интерактивная система обучения и контроля знаний, которая является универсальным программным продуктом, предназначенным для активизации процесса самостоятельной работы обучающихся, возможности анализа и статистической обработки результатов. Система предоставляет достаточный функционал для решения таких задач, как:
1. Обеспечение контроля знаний учащихся.
2. Повышение интереса учащихся к дисциплине за счет наглядности материала.
3. Возможность обработки статистики по результатам обучения.
4. Своевременное предоставление актуальной информации, указывающей на необходимость коррекции материалов.
5. Увеличение доступности учебных материалов для учащихся.
Решение этих задач непосредственно влияет на совершенствование образовательного процесса, так что, предоставляя современный, эффективный и удобный способ поддержки самостоятельной работы под руководством преподавателя, обеспечивает возможность получения непрерывного качественного образования и повышение уровня подготовки будущих специалистов [1].
В заключении следует вновь подчеркнуть, что самостоятельная работа должна стать основой образовательного процесса и одним из факторов формирования профессионально значимых компетенций.
Рецензенты:Псху А.В., д.ф.-м.н., зав. отделом Дробного исчисления ФГБНУ «Институт прикладной математики и автоматизации», г. Нальчик;
Рехвиашвили С.Ш., д.ф.-м.н., зав. отделом Математической физики фракталов ФГБНУ «Институт прикладной математики и автоматизации», г. Нальчик.