На основе анализа основных положений теории педагогической поддержки, а также особенностей очно-заочной физико-математической школы как одного из видов дополнительного образования детей сформулированы основные принципы педагогической поддержки развития предметных способностей учащихся очно-заочной физико-математической школы: принцип гибкоcти расписания и вариативности групп по выбору; принцип подвижности и гибкости состава учащихся; принцип подбора квалифицированных преподавателей, увлеченных наукой и любящих детей; принцип обучения детей с увлечением и без перегрузок. Охарактеризованы этапы рассматриваемого вида педагогической поддержки (диагностический, этап реализации, рефлексивно-корректирующий), особенности варьирования групп обучения: углубленного изучения предметов физико-математического цикла, исследовательских, олимпийских, групп подготовки к ЕГЭ и ГИА, дополнительные занятия по устранению пробелов в знаниях по математике, физике и информатике.
We have formulated the basic principles of educational support development of subject abilities of part-time physical-mathematical school students, based on the analysis of the basic positions of the theory of pedagogical support, and features part-time physical-mathematical school as a kind of additional education: the principle flexibility of schedule and variability of groups of choice; the principle of mobility and flexibility of students; the principle of selection of qualified teachers, science enthusiasts and those who love children; the principle of teaching children with passion and without overload. Also we have described the stages of this species pedagogical support (diagnostic phase, implementation phase, reflexive adjustment phase), features varying learning groups: edvanced placement physics and math, research, olympic, groups prepare for the unified state exam and the state attestation, additional studies to address gaps in knowledge in mathematics, physics and computer science.
1. Анохина А. Т. Тьютор – это помощь, поддержка, защита // Директор школы. – 1995. – № 4. – С. 55-62.
2. Анохина Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. – Москва, 2000. – № 3. – С. 8-14.
3. Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования. – М.: Диалог культур, 2007. – 512 с.
4. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: матер. всерос. конф. / Под ред. О. С. Газмана. – М.: Инноватор, 1996. – 72 с.
5. Сенькина Г. Е., Афанасьева Г. Ю. Деятельность физико-математической школы при Смоленском государственном университете: диагностика и направления развития // Системы компьютерной математики и их приложения: матер. междунар. науч. конф. (Смоленск, 17–19 мая 2013 г.). – Смоленск, 2013. – С.125-128.