Описана модель технологии семиотической интерпретации учебных текстов в процессе экономического образования студентов технических специальностей. Рассмотрены структурные компоненты модели: концептуальный, включающий системно-деятельностный, личностно ориентированный и герменевтический методологические подходы; целевой, представленный в форме продвижения к ценностям, реализующимся в педагогическом процессе экономического образования, который обеспечивает сформированность умений семиотической деятельности студентов; содержательный, включает освоение студентами всех этапов интерпретации учебных текстов: кодирование, перекодирование, моделирование, модифицирование; процессуально-технологический, включает методы, средства и организационные формы обучения; оценочно-рефлексивный компонент, функциями которого выступают осмысление, анализ и оценка результатов собственной деятельности, направленной на семиотическую интерпретацию учебных текстов, осознание влияния умений работы с информацией на успешное овладение дисциплинами экономического цикла.
The model of technology of semiotics interpretation of educational texts in the course of economic education of students of technical specialties is described. Structural components of model are considered: the conceptual, including system and activity, personally focused and germenevtichesky methodological approaches; target, presented in the form of advance to the values which are realizing in pedagogical process of economic education which provides formation of abilities of semiotics activity of students; substantial, includes development by students of all stages of interpretation of educational texts: coding, code conversion, modeling, modifying; procedural and technological, includes the contents and practical methods of training, a tutorial and organizational forms of education; the estimated and reflexive component as which functions make judgment, the analysis and an assessment of results of own activity directed on semiotics interpretation of educational texts, understanding of influence of abilities of work information for successful mastering by disciplines of a business cycle.
1. Алексашина И.Ю. Гуманизация содержания естественно-научного образования как культурный феномен // Гуманитарная культура учителя. ; СПб., 2002. 17 с.
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М.: Искусство, 1986. –444 с.
3. Заболотни Г.И., Тихомирова Е.И. Профессионально-личностный подход к развитию студентов в образовательном пространстве // Научно-пед.интернет-журн. [Электронный ресурс] http://www.emissia.org/offline/2009/1335.htm (Дата обращения 28.06.13).
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб.для вузов. –М.: Проспект, 2008. – С. 270–276.
5. Лернер И.Я. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989. – 320 с.
6. Сластенин В. А. Доминанта деятельности//Народное образова­ние. – 1997. – № 9. –С. 41–42.