В статье рассматривается проблема обучения программированию в современной школе. Приведен обзор методических подходов к преподаванию данного раздела информатики с позиции роли языка программирования в учебном процессе: когнитивный, практико-ориентированный, проблемный и семиотический. Особое внимание уделено семиотическому подходу: конкретизированы его принципы в контексте обучения программированию (учет эмоционально-ценностной сферы учащихся, контекстуального понимания знаковых систем, последовательности изучения знаковых систем по возрастающим степеням абстрактности, единства представления о виртуальных и реальных объектах, историзма, дискретности осмысления информации), описаны особенности реализации данного подхода на уроках информатики. Рассмотренные принципы семиотического подхода раскрывают механизмы взаимодействия учителя и обучающихся и могут быть положены в основу методики обучения программированию в школе.
The article discusses the problem of teaching programming in modern schools. The author makes review of the methodical approaches to teaching this part of computer science. According to the role of programming language in the teaching process we may classify them as cognitive, practical oriented, problem and semiotic approaches. The author makes special emphasis to semiotic approach and concretizes its principles to the process of teaching programming language. These principles are excluding emotional value sphere of students, contextual understanding of sign systems, sequencing study of sign systems in increasing powers of abstraction, representation of the unity of the virtual and real objects, historicism, and discrete interpretation of information. Also the main features of the implementation semiotic approach on computer science lessons are described. The principles of semiotic approach reveal the way of interaction between a teacher and students and can be used as the basis to design the methodic of teaching programming at schools.
1. Бешенков С. А., Трубина И. И., Миндзаева Э. В. Курс информатики современной школе //Методологические проблемы наук об информации: тезисы докл. на 7-м заседании семинара (Москва, 21 мая 2012 г.). – Москва, 2012. – С. 1-19.
2. Кауфман В. Ш. Языки программирования: концепции и принципы: методический материал. – 2-е изд. – М.: ДМК-пресс, 2010. – С. 29-30.
3. Мечковская Н. Б. Семиотика: учеб. пособие для вузов. – 2-е изд. – М.: Академия, 2008. – С. 11-12.
4. Оспенникова Е. В., Шестакова Е. С. Принцип историзма в обучении физике: содержание и модели реализации в средней общеобразовательной школе // Педагогическое образование в России. – 2010. – №4. – С. 67-75.
5. Семакин И. Г. Эволюция школьной информатики// Информатика в школе. – 2011. – № 5. – С. 2-7 .
6. Соломоник А. Б. Семиотический подход к отбору материала для обучения в средней школе // Медиа. Информация. Коммуникация: междунар. науч. образ. интернет-журн. – 2012. – № 3. – URL: http://mic.org.ru (дата обращения: 19.06.2013).
7. Степанов Ю. С. Семиотика. – М.: Наука, 1971. – С. 80-139.
8. Фреге Г. Смысл и денотат // Семиотика и информатика. – 1997. – №35. – С. 352-379.
9. Winslow L. E. Programming pedagogy – A psychological overview / L. E. Winlow // SIGCSE Bulleting. – 1996. – Vol. 3. – № 28. – P. 17-22.