Рассмотрено понятие субкультуры, обоснована его актуальность в контексте взаимодействия семьи и школы. Сформулировано определение понятия «субкультурная грамотность», понимаемое нами как интегративное личностное качество, характеризующееся системной культурологической и социологической информацией, ценностным отношением субъекта к различным культурным проявлениям, активной познавательной деятельностью в сфере современной культуры, обеспечивающее базу для формирования социокультурной компетенции подростка. Выявлены и описаны функции субкультурной грамотности подростка: познавательная функция (систематизация информации об особенностях и специфике различных субкультур), регулятивно-поведенческая функция (система норм и требований к взаимоотношениям представителей субкультур друг с другом и остальными членами социума), ценностная функция (формирования собственного суждения о нормах, ценностях и эстетике любой субкультуры), ориентационная функция (способность самостоятельно выстраивать социальные отношения с субкультурными явлениями). Выявлены и описаны компоненты субкультурной грамотности подростка: информационный компонент, нормативный компонент, мотивационный компонент и деятельностный компонент. Установлена логическая взаимосвязь функций и компонентов.
The notion of subculture has been observed, its relevance in the context of interaction of family and school has been proved. The definition of the notion “subcultural literacy”, understood by us as an integrative personal quality, characterized by a system culturological and sociological information, by axiological relation of the subject to different cultural manifestations, to the active cognitive activity in the sphere of the modern culture, providing a base for forming a the sociocultural competence of a modern teenager has been formulated. Functions of subcultural literacy of an adolescent have been formulated. They include cognitive function (systematization of information of peculiarities and specifics of different subcultures), regulatory-behavioral function (the system of norms and requests to the interactions of the representatives of subcultures with each other and with other society members), axiological function (forming personal judgment on norms, values and esthetics of any subculture), orientational function (the ability to establish, independently, social relationships with subcultural phenomenons). Components of subcultural literacy of an adolescent have been discovered and described: the informational component, the normative component, the motivational component and the activity component. The logical interrelations of functions and components has been established.
1. Власюк И. В. Взаимодействие семьи и школы как фактор самореализации подростка // Образование, общество, учитель: взаимодействие и ответственность: монография: в 2 т./ сост. и науч. ред. В. Г. Рындак / И. В. Власюк. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. – 308 с.
2. Власюк И. В. Социально-педагогическое проектирование региональной семейной политики: монография / И. В. Власюк. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. – 380 с.
3. Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей РФ и защиты их нравственности (проект). Ч.II: Описание проектов федеральных законов и других нормативных актов, необходимость принятия которых обусловлена настоящей концепцией. – М.,2008. – С.278-280.
4. Мосиенко Л. В. Молодежная субкультура: категория и реальность / Л. В. Мосиенко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2012. – №1 (65).
5. Мудрик А. В. Социализация человека: учеб. пособие для суд. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 132.