На основе ретроспективного историко-педагогического анализа определена роль и значимость просвети-тельской деятельности прогрессивной интеллигенции в становлении специфического вида образования детей и подростков – внеаудиторного – как специфической составляющей российского педагогического процесса и эффективной многоканальной модели освоения культурного наследия, раскрыта сущность демократических концепций. Введено в научную терминологию определение внеаудиторного образова-ния детей и подростков как истока внешкольного воспитания. Проведен анализ существующих концеп-ций демократизации. Выявлены демократические особенности внеаудиторного образования детей и под-ростков в первой трети XX века. Определены демократические принципы внеаудиторного образования детей и взрослых: принцип связи «школы с жизнью; трудовой принцип, принцип равенства и принцип развития в ребенке «живой детской любознательности» и создания положительного эмоционального настроя.

Based on a retrospective analysis of historical and pedagogical defines the role and significance of enlighten-neurial activities of progressive intellectuals in the formation of a particular kind of education for children and adolescents - Extracurricular - as a specific component of the Russian pedagogical process and effective multi-channel model of the development of the cultural heritage, reveals the essence of democratic concepts. Permission scientific terminology definition extracurricular education of children and adolescents as a source of non-formal education.The analysis of existing concepts Nations democratization.Revealed features of democratic ex-tracurricular education of children and adolescents in the first third of the XX century. Defined democratic principles extracurricular education of children and adults: the principle of communication "with the life of the school, working principle, the principle of equality and the principle of development of the child" live children´s curiosity "and create positive of emotional attitude.