В настоящей статье изучаются современные подходы к реализации программы предвузовской подготовки иностранных студентов в российских вузах. Рассматриваются характеристики и центральные понятия личностно-ориентированного подхода к организации образовательного процесса и компетентностного подхода к описанию образовательных результатов в рамках интегративного подхода. Общая цель предвузовской подготовки – способность студентов осуществлять учебно-познавательную деятельность средствами неродного языка в неродной среде – представляется в единстве предметного, языкового и адаптационного компонентов. Описываются особенности интегративного обучения иностранных студентов общеобразовательным дисциплинам. На примере предмета математики выделяются этапы обучения, соответствующие определённым уровням образованности, показывается их связь с соответствующими адаптационными периодами. Указывается необходимость развития межпредметных связей, а именно – интегративное применение студентом знаний и умений, приобретенных им при изучении различных дисциплин, для решения личностно значимых проблем.
In this article modern approaches to implementation of the program of prehigh school preparation of foreign students in the Russian higher education institutions are studied. Characteristics and the central concepts personal the focused approach to the organization of educational process and competence-based approach to the description of educational results within integrative approach are considered. The overall objective of prehigh school preparation – ability of students to carry out educational and informative activity by means of nonnative language in the nonnative environment – is represented in unity of subject, language and adaptation components. Features of integrative training of foreign students to general education disciplines are described. On the example of a subject of mathematics the grade levels corresponding to certain levels of education are allocated, their communication with the corresponding adaptation periods is shown. Need of development of intersubject communications, namely integrative application by the student of knowledge and the abilities acquired by it at studying of various disciplines, for the solution of personally significant problems is specified.
1. Арсеньев Д. Г., Долгополов В. А., Дорохова О. В., Кутузова Г. И., Сурыгин А. И. Интегративные учебные планы к программе предвузовской подготовки иностранных студентов // Проблемы гуманизации и роль исторической науки в процессе подготовки студентов. Материалы международной конференции. – М.: РУДН, 2001. – С. 5–14.
2. Дорохова О. В., Сурыгин А. И., Кутузова Г. И. Теоретическая модель методической системы интегративного обучения иностранных студентов общеобразовательным дисциплинам. // Общеобразовательные дисциплины и язык специальности в профессиональной подготовке национальных кадров. Материалы международной конференции. – М.: РУДН, 2000. – С. 82–85.
3. Иванова М. А. Психологические аспекты адаптации иностранных студентов к высшей школе. – СПб.: Нестор, 2000. – 149 с.
4. Лагун И. М., Самсонова Г. Т., Зайцева Т. В., Карташова Т. Д. Пути реализации межпредметных связей на подготовительном факультете для иностранных студентов (медицинский профиль). // Проблемы и перспективы преподавания дисциплин естественнонаучного цикла иностранным студентам. Сб. научных трудов. – 2001. – Вып. 2. – С. 7680.
5. Сурыгин А. И. Интегративный подход в подготовке иностранных студентов к обучению в российских вузах // Научный вестник МГТУ ГА. – 2006. – С. 36–42.
6. Федорец У. Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения (предпосылки, опыт): Учебное пособие. – Л.: МПИ, 1989. – 93 с.