Излагается реализованный подход при формировании банка заданий в тестовой форме по дисциплине «Электрические машины», который повышает доступность и оперативность самоконтроля учебных достижений студентов, активизирует процесс их познавательной деятельности. Разработанные задания обладают различной трудностью, представлены в виде двух форм: с выбором одного правильного ответа из предложенных и на установление соответствия. Приведены результаты оценки качества заданий, использованных при проведении одной из олимпиад по дисциплине. Изображены распределения заданий по трудности на примере первой части теста. Эти распределения наглядно показывают пути увеличения дифференцирующей способности теста, повышения его качества. Коэффициент надежности теста 0.7 и ошибка измерений в 2.4 балла убеждают, что нельзя использовать для олимпиад любые задания из имеющегося банка, необходим специальный отбор. Работа направлена на обеспечение эффективности организации учебного процесса и получения информативной обратной связи по результатам оценивания.
The realized approach at the bank tasks of «Electrical Machines» subject as some tests is shown. It increases the availability and efficiency of self-learning achievements of students, activates the process of cognitive activity. This tests have varying difficulty are presented in two forms: one with a choice of the correct answer on the proposed establishment of the correspondence. The results of the evaluation of the quality of tasks used during one of the students competitions in the discipline. The distribution of tasks on the example of the difficulties of the first part of the test are shown. These distributions demonstrate ways to increase the differentiating ability of the test, improve its quality. The reliability coefficient of the test and measurement error 0.7 to 2.4 points convince us that can not be used for any task competition from banks, you need a special selection. The work is aimed at ensuring the effectiveness of the educational process and receive informative feedback on the results of evaluation.
1. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. — М. : МИСИС, 1987. — 167 с.
2. Игнатович В.М. Асинхронные машины. Задания в тестовой форме по дисциплине «Электрические машины» : учебное пособие / В.М. Игнатович, Т.В. Усачева, Е.А. Муратова; Томский политехнический университет. — Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2011. — 112 с.
3. Игнатович В.М. Синхронные машины. Задания в тестовой форме по дисциплине «Электрические машины» : учебное пособие / В.М. Игнатович, Т.В. Усачева, Е.А. Муратова; Томский политехнический университет. — Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2012. — 143 с.
4. Игнатович В.М. Трансформаторы. Задания в тестовой форме по дисциплине «Электрические машины» : учебное пособие / В.М. Игнатович, Т.В. Усачева, Е.А. Муратова; Томский политехнический университет. — Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2010. — 168 с.
5. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А. Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ. — Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2008. — 204 с.
6. Муратова Е.А. Игнатович В.М. Оценка качества заданий региональной студенческой олимпиады по дисциплине «Электрические машины» // Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования : сборник тр. научно-методич. конф. <URL: http://www.lib.tpu.ru/fulltext/m/2012/m06.pdf>
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пособие. — М. : Логос, 2002. —432 с.
8. Электрические машины. Тесты для контроля остаточных знаний по дисциплине «Электрические машины» для студентов ТПУ / сост. А.И. Верхотуров, В.В. Големгрейн, В.М. Игнатович, Ш.С. Ройз. — Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2007. — 74 с.