Как подтвердило исследование, для профессиональной группы молодых преподавателей и ученых характерно стремление повысить свой профессиональный статус, в первую очередь, это связано с желанием повысить свое социальное положение в обществе. Возможность реализации профессиональной мобильности молодого ученого в вузе ограничена рядом факторов и рисков, в числе которых есть как субъективные, так и объективные факторы. Для формирования у молодых преподавателей и ученых вузов устойчивой мотивации к научно-исследовательской деятельности необходимо создание определенных условий, включающих: = повышение престижа вузовской науки; = стимулирование участие молодежи в научно-исследовательской деятельности; = привлечение молодых представителей вузовской науки к постоянному процессу научно-инновационной деятельности и изобретательскому творчеству; = вовлечение молодежи в научные проекты и разработки, нацеленные на решение актуальных задач по различным направлениям науки, приоритетных как для вуза и/ или региона, так и для государства в целом.
As the research has confirmed, the tendency to raise own occupational level is illustrative of the professional group of young professors and scientists, primarily it’s associated with the desire to raise their social status in society. The realization possibility of occupational mobility of young scientists in universities is faced with a range of factors and risks; among which there are subjective and objective factors. To form steady motivation to scientific research among young professors and scientists in universities is necessary to create particular conditions, including: = prestige rise of institutional science; = stimulation of youth participation in research activity; = attraction of young representatives in institutional science to a constant process of scientific innovation activity and inventive creation; = youth implication in scientific projects and development, which are directed to determine relevant objectives in various directions of science, as a priority oriented both for universities and/or the region and for the state in whole.
1. Анализ и прогноз тенденций изменения научно-педагогического потенциала профессорско-преподавательского состава высшей школы России // Науковедение. - 2002. - № 2. - С. 82.
2. Белых И. Формирование профессиональных компетенций: проблема управления // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - С. 47-52.
3. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб. : Питер, 2000. - 512 с.
4. Лешина М. А. К вопросу актуальности стимулирования преподавателей Российской высшей школы // Управление персоналом. - 2008. - № 21. - С. 23-25.
5. Матюшкин A. M. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей: Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М.: МГУ, 1979. - С. 29-34.
6. Российские ученые: штрихи к социологическому портрету / Л. М. Гохберг, Г. А. Китова, Т. Е. Кузнецова, О. Р. Шувалова. - М.: Гос. ун-т - Высшая школа экономики, 2010. - С. 5-6.
7. Сафонова О. М. Особенности профессиональной мотивации преподавателей экономических вузов // Высшее образование в России. - 2009. - № 9. - С. 152-156.
8. Телегина И. П. Подходы к оценке мотивации профессиональной деятельности работников высшей школы на основе инноваций // Вестник Томского Государственного Университета. - 2010. - № 3. - С. 60.
9. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. - СПб.: Речь, 2001. - С. 17-23.