Проведён анализ развития инновационной позиции преподавателя высшей школы в процессе организационного обучения. Описана структура и поуровневые характеристики инновационной позиции преподавателя. Представлены результаты исследования уровня сформированности инновационной позиции преподавателей Астраханского государственного университета. Отмечается необходимость качественного изменения повышения квалификации специалистов в сфере образования. В качестве основного пути оптимизации профессионального развития преподавателя рассматривается система организационного обучения, позволяющего повысить уровень конкурентоспособности образовательного учреждения. Значимым в данном контексте представляется определение возможностей внедрения в образовательный процесс вуза принципов организационного обучения, способствующих осознанному построению карьеры, совершенствованию научной и преподавательской деятельности, получению актуальных знаний и умений.

The development of the higher school teacher’s innovative position in the process of organization learning. The development of the higher school teacher’s innovative position in the process of organization learning has been analyzed. The structure and level features of the teacher’s innovative position are described. The results of studying the level of forming the Astrakhan State University teachers’ innovative position are presented. The need for changing specialists’ further training in education qualitatively is stressed. The system of organization learning allowing to raise the level of education institution competitive ability is considered to be the main way of optimizing the teacher’s professional development. Determining the possibility of introducing the principles of organization learning that encourage conscious career making, perfecting academic and scholastic work, receiving relevant knowledge and skills into educational process seems to be significant in this context.