В статье рассматривается роль здравотворческой культуры в становлении субъекта постиндустриальной модернизации. Автор полагает, что её структура должна соответствовать внутренней организации здравотворческой педагогической деятельности и включать в себя: 1) здравотворческую информацию, 2) нормы и ценности, 3) эталоны здравотворчества, 4) здравотворческое целеполагание, 5) здравотворческие практические навыки, умения и техники. 6) поведенческие модели, 7) способность саморефлексии (оценивание собственного поведения с точки зрения здравотворчества как культурного эталона). Выделяются две основные функции здравотворческой культуры: 1) репродукция уже сложившихся норм, стандартов и практик здравотворчества, 2) конструирование новых образцов здравотворческих практик. Утверждается, что здравотворческая педагогическая деятельность должна быть сфокусирована не столько на овладение технологиями здравотворчества, сколько на освоение его смысла, заключающегося в формировании личности, поднявшейся над собственной природой.

The article examines the role of culture in the development of health-creative culture subject of post-industrial modernization. The author believes, that the structure of the internal organization must conform health-creative educational activities and include: 1) health-creative information, 2) norms and values, and 3) the standards of health-creation, 4) health-creative targeting, 5) health-creative practical knowledge, skills and technology. 6) behaviors, 7) the ability of self-reflection (evaluation of their own behavior in terms of both cultural health-creative culture standard). There are two main functions health-creative culture: 1) reproduction of established norms, standards and practices of health-creation, 2) the construction of new models of health-creative practices. Argues that health-creative teaching activities should be focused not only on the acquisition of technology of health-creation how to develop its meaning, is the formation of the personality, to rise above his own nature.