В статье с аксиологических позиций анализируется процесс формирования целостного образа мира под-ростка в современной школе. Актуальность статьи определяется все большей информированностью школьников, у которых в то же время отсутствуют умения критического анализа и корректного синтеза возрастающего объема знаний. Результатом является фрагментарность, дискретность образа мира под-ростка. Отсутствие целостности образа мира негативно сказывается на формировании психики под-ростка, его мировоззрения. В статье рассматриваются принципы, которые должны дополнить методо-логическую базу процесса формирования целостного образа мира в условиях современной школы. Ана-лизируются и трактуются принципы гетерометрии биологического и социального, необходимого разно-образия, информационного ускорения, эволюции механизмов развития, антропно-социокультурный и бифуркационный принципы коэволюции природы и общества. Устанавливается их роль в формирую-щем процессе. Реализация принципов в учебном процессе происходит в рамках учебных предметов гео-графии и биологии. Представлены темы элективных курсов, интегрированных уроков, научно-исследовательских работ школьников 5–9 классов в русле указанной интеграции. Широко использова-лись методы визуализации учебного материала на основе материалов бионики. В экспериментальных классах трансформация разрозненных представлений в целостный образ мира шла более интенсивно и в позитивном направлении.
The paper analyzes the process of forming a coherent image of the world teenager. Describes the conditions of the modern school. Axiological approach used. Relevance item is determined more informed students. At the same time, young people are no skills of critical analysis and synthesis of correct knowledge. The result is a fragmented, resolution image of the world teenager. The paper discusses the principles that should be added to the methodological basis of the formation of a complete image of the world teenager. Analyzed and interpreted the principles of biological and social geterometrii needed diversity, information acceleration mechanisms of evo-lution of development, socio-cultural and anthropic principles of co-evolution of the bifurcation of nature and society. Establish their role. Principles are realized in the study of geography and biology. On the topics of elective courses, integrated lessons, research students grades 5–9. Widely used imaging methods of educational material on bionics. The experiment successfully formed a complete image of the world teenager.
1. Бахчиева О. А., Никонова М. А. Методика преподавания региональной географии в школе. – М.: Астрель, 2003. – 188 с.
2. Гетманов И. П. Принципы коэволюции: дис... д-ра филос. наук. – М.,2005. – 304 с.
3. Кирьякова А. В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике. – М.: Дом педагогики, 2008. – 578 с.
4. Кирьякова А. В. Реализация ценностного подхода в педагогике школы: монография. – М., 2000. – 240 с.
5. Михайлова Н. М., Кирьякова А. В. Эколого-гуманистическая картина мира в современ-ном образовании // Известия ВГПУ. – 2001. – № 4. – С. 72–75.
6. Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. Библиотека учителя географии. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
7. Пушкарева Е. В. Специфика современной интеграции образования и науки: автореф. дис… д-ра филос. наук. – Новосибирск, 2009. – 45 с.
8. Свиркин В. П. Взаимосвязь образа мира и образа жизни // Мир психологии. – 2009. – № 4. – С. 109–123.
9. Силкина И. А. Генезис педагогического знания о целостном образе мира современного подростка // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2011. – № 11. – С.230-236.