Статья посвящена изучению и анализу ценностных ориентаций студентов высшего учебного заведения, обучающихся по специальности фармация. В результате социологического исследования, в основу которого положен метод М. Рокича, установлены основные терминальные и инструментальные ценностные ориентиры респондентов. Выявлено, что наиболее выражены ориентации на собственное благополучие, так, например, среди терминальных ценностей лидерами стали: здоровье (3,68 ранг – наименьший ранг из 18 присваивался наиболее значимому ориентиру); любовь (4,82); семья (5,54); друзья (6,57); уверенность в себе (6,71). Проведен анализ влияния социально-демографических характеристик респондентов на приоритетность ценностей для них. Установлено, что к концу обучения возрастает значимость такого инструмента достижения жизненных целей, как образованность: ранг данной ценности у студентов-первокурсников 6, а у тех, кто уже заканчивает обучение – 2. Результат исследования может быть использован при разработке мотивационных программ для студентов, а также при изучении и проектировании стандартов поведения студентов в высших учебных заведениях и др.
Article is devoted to studying and the analysis of valuable orientations of students of the higher educational institution which is training in pharmacy. As a result of sociological research in which basis M. Rokich´s method is put, the main terminal and tool valuable reference points of respondents are established. It is revealed that orientations to own wellbeing, so for example are most expressed, among terminal values leaders became: health (3,68 rank – the smallest rank from 18 was appropriated to the most significant reference point); love (4,82); family (5,54); friends (6,57); self-confidence (6,71). The analysis of influence of social and demographic characteristics of respondents on priority of values for them is carried out. It is established that by the end of training the importance of such instrument of achievement of the vital purposes as education increases: rank of this value at first-year students 6, and at those who already finishes training 2.The result of research can be used when developing motivational programs for students, and also during the studying and design of standards of behavior of students in higher educational institutions, etc.
1. Атаманчук А. В., Бобров А. Н. «Исследование ценностных ориентаций старшеклассников: содержание, сущность, основные цели» (электронный ресурс). – Режим доступа: http://www.roman.by/r-88480.html
2. Болучевская В. В. «Ценностные ориентации и социально-психологические установки будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессионального определения» (электронный ресурс). – Режим доступа: http://www.medpsy.ru/mprj/archiv_global/2010_3_4/nomer/nomer05.php
3. Бондарь Н. Г. «Ценностные ориентации сотрудников правоохранительных органов» (электронный ресурс). – Режим доступа: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=104183#1
4. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. – М., 1992. – 17 с.
5. Мацковский М. «Толерантность как объект социологического исследования» (электронный ресурс). – Режим доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/3-0-mackovskii.html
6. Стойлик А. Ю. Ценностные ориентации: социально-психологический и тендерный аспекты. Текст / А. Ю. Стойлик // Журнал прикладной психологии. – М.: Издательский дом «ЭКО», 2003. – № 6. – С. 60-69.
7. Стойлик А. Ю. Вариативность ценностных ориентаций современных старшеклассников: Автореф. дис… канд. психол. наук. – М., 2004. – 21 с.
8. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – 204 с.