В предлагаемой статье рассматриваются концептуальные педагогические находки альтернативных дидактиче-ских систем за рубежом. Автор раскрывает общее и особенное в моделях альтернативных дидактических систем, которые реализуется в настоящее время в зарубежных альтернативных школах. В статье анализируются концептуальные положения и ценности альтернативных дидактических идей. В контексте этих идей раскрываются альтернативные подходы к образованию, стержнем которых являются ценностные ориентации образования, ориентированные на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности и ее культуры. Исходя из сущности альтернативных дидактических систем, показано, что они демонстрируют достаточную стройность и жизнеспособность, отличаясь, вместе с тем, от традиционных систем своей индиви-дуальностью и исповедуя собственную уникальную образовательную доктрину. Практическая реализация этих педагогических идей представляет собой один из актуальных вопросов образовательной практики альтерна-тивной школы, поскольку ее результаты углубляют, расширяют и конкретизируют современные представления об дидактических возможностях познавательной деятельности детей и юношества.
The article provides a view on educational aspects connected with pedagogical experience in the context of alternative pedagogical systems. The author reveals common and individual components in different alternative pedagogical systems, which are associated with personal education, democratic attitude to educational process, active learning, free selfdevelopment and selfrealisation, independent choice to education, joint activity of teachers with their pupils. The author describes the main features of alternative pedagogical systems showing them as rearing character of education. The paper analyzes the alternative attitude to organization of educational process in alternative schools, the idea of individualization of this process, including the following components as: cognitive, motivational and evaluative, activity, reflective. The practical implementation of this form of didactical system is one of the pressing issues of educational practice of evaluative education, since its results deepen, extend and elaborate modern understanding of educational capabilities of cognitive activity of children. The article updates the using of describing alternative didactical models in modern educational reality.
1. Валеев А. А., Миннибаева А. Р. Прогностическое значение альтернативной школы как парадиг-мы гуманистической педагогики // Образование и саморазвитие. Научный журнал. – 2010. – № 6 (22). – С.119-124.
2. Валеева Р. А. Основные тенденции развития теории и практики гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина ХХ в.) // Вестник Казанского государственного педагогического университета. Гуманитарные науки. № 1. – 2003. – Казань. – С.71-79.
3. Валеева Р. А. Сравнительная характеристика учащихся альтернативных и общеобразовательных школ США // Образование и саморазвитие: Научный журнал. – 2010. – № 6(22). – С.216-220.
4. Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. – М.: Парцифаль, 1994. – 79 с.
5. Petersen P. Die Praxis der Schulen nach dem Jenaplan. – Weimar, 1934. – S.2-125.