Проведен анализ подходов к профориентации школьников. Сделан обзор игровых методов. Предложен способ профориентации на основе синтеза элементов ситуационных, спортивных и интеллектуальных игр. Учитывались особенности условий проведения и индивидуальные способности школьников. Проанализированы формы проведения мероприятий, методы оценки и обработки результатов. Разработаны специальные задания. Цель проведения игры – выявление целевой аудитории (школьников), установление контакта и привлечения для обучения по направлению «Прикладная информатика». В процессе прохождения ситуационной игры абитуриенты овладевают знаниями, умениями и навыками в соответствии с содержанием сценария, а также приобретают специфические личностные качества, способствующие развитию алгоритмической, информационной культуры. Создание данной ситуационной игры даст возможность участвующим абитуриентам увидеть все возможности современных информационно-телекоммуникационных технологий, убедиться в их важности в нашей жизни.
The analysis of approaches to career guidance of school students is carried out. The review of game methods is made. The way of career guidance on the basis of synthesis of elements of situational, sports and intellectual games is offered. Features of conditions of carrying out and individual abilities of school students were considered. Forms of carrying out actions, methods of an assessment and processing of results are analysed. Special tasks are developed. The purpose of carrying out game – identification of target audience (school students), contact and attraction establishment for training in the Applied Informatics direction. In the course of passing of situational game entrants seize knowledge, skills according to contents of the scenario, and also gain the specific personal qualities promoting development of algorithmic, information culture. Creation of this situational game will give the chance to participating entrants to see all opportunities of modern information and telecommunication technologies, to be convinced of their importance in our life.
1. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – С. 364.
2. Алексеев Н. Г. Громыко Ю. В., Злотник Б. А. Организационно-деятельностная игра: возможности и области применения // Вестник высшей школы. – 1987. – № 7. – С. 30–35.
3. Занько С. Ф., Тюнников Ю. С., Тюнникова С. М. Игра и учение: теория, практика и перспективы игрового обучения. В 2 ч. – М.: Профессиональное образование, 1992. – Ч. 1. – С. 127. – Ч. 2. – С. 141.
4. Исакова Г. В. Пути развития алгоритмического мышления учащихся среднего и старшего звена в курсе «Информатика и ИКТ» // Сборник педагогических проектов учителей высшей квалификационной категории Центрального района. – Новосибирск, 2010. – Вып. 2. – С. 62–69.
5. Козлова Н. В., Берестнева О. Г. Высшая техническая школа и инженерное образование в современных условиях. Психолого-акмеологический подход // Известия Томского политехнического университета. – 2006. – Т. 309. – № 2. – С. 229–233.
6. Куприянов Б. В., Подобин А. Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников. – Кострома: КГРУ,1998. – С. 130.
7. Спортивное ориентирование: учебное пособие / сост. Н. Н. Ключникова, Н. А. Чернова. – Ульяновск: УлГТУ, 2009. – С. 102.
8. Dozor // Википедия [Электронный ресурс]. – 2013. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/DozoR. (Дата обращения – 23.12.2012).
9. Dozor // Правила игры дозор [Электронный ресурс]. – 2013. – Режим доступа: http://classic.dzzzr.ru/moscow/?section=rules. (Дата обращения 23.12.2012).