В статье представлена технология формирования профессиональной компетентности студентов в обла-сти технологий мультимедиа. Технология включает в себя три части: концептуальную основу, содержа-тельный компонент обучения, процессуальную часть. Методологическими основаниями данной технологии избран системный, компетентностный, контекстный, личностно-деятельностный и модульный подходы. Содержательный компонент обучения включает: определение диагностических целей обучения; обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности специалиста; выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости и системы смысловых связей между его элементами. В разработанной технологии используются мультимедийные средства во всех организационных формах обучения: при чтении лекций-визуализаций, проведении лабораторных работ и в самостоятельной работе студентов. В результате внедрения разработанной технологии наблюдается повышение уровня сформированности компетентности студентов в области технологий мультимедиа, состоящей из трех компонентов (мотивационно-ценностного, когнитивно-деятельностного и эмоционально-волевого).
The article presents the technology of forming professional competence of students in the field of multimedia technology. The technology consists of three parts: a conceptual framework, a content component of training, a procedural part. System, competence, context, personality-activity and modular approaches serve as methodo-logical bases of the technology. The content component of training includes: identification of diagnostic training purposes; justification of learning content in the context of future professional activity of specialist; identification of content structure of the material, its information capacity and system of semantic relationships among its ele-ments. In the developed technology the multimedia tools are used in all organizational forms of education: while reading lectures and visualizations, conducting laboratory works and during students’ self-study. The introduction the developed technology increases level of formation of students´ competence in the field of multimedia technology, which consists of three components (motivational and value-based, cognitive-activity and emotional and volitional).
1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 191с.
2. Кручинина Г. А. Проектирование компетентностно-ориентированного содержания курса «Мультимедиатехнологии» у бакалавров направления подготовки «Информационные системы и технологии» / Г. А. Кручинина, И. Н. Попова // Образование и саморазвитие. – 2012. – № 2. – С. 110-115.
3. Образцов П. И Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе ин-формационных технологий обучения: монография. – Орел: Орловский госуд. технич. ун-т, 2000. – 145 с.
4. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 512 с.
5. Попова И. Н. Мультимедиа технологии в профессиональной подготовке студентов ин-женерных специальностей по направлению «Информационные системы» // Вестник РУДН. – 2010. – № 4. – С.31-38.
6. Профессиональные стандарты в области информационных технологий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.apkit.ru/default.asp?artID=5573 (дата обращения: 17.10.2012).