Показано значение ситуаций ролевого экспериментирования в процессе организации активного обучения будущего бакалавра направления подготовки социальная работа для освоения им компетенций. Выпускник данного направления должен освоить общекультурные и профессиональные компетенции. Реализация ситуаций ролевого экспериментирования с ориентацией на практические аспекты компетентностного подхода позволяет развивать у студентов активность, самостоятельность, стремление к самоэффективности. Педагогический механизм реализации ситуаций ролевого экспериментирования студентом основан на принципах отбора их содержания, организации, технологии. Для упорядочивания ситуаций разработаны их общие классификационные признаки применительно к социально-педагогической деятельности студента направления социальная работа: проявление педагогической этики, конгруэнтности, эмоциональной отзывчивости, профессиональной креативности, волевых качеств, исследовательской активности, вербальной доступности в общении. Реализация ситуаций ролевого экспериментирования начинается с ситуаций «предметно-ориентированного» характера, далее постепенно переходит к «субъектно-ориентированным». Данные ситуации нацелены на решение различных профессиональных задач и соответственно могут быть реализованы в контексте многообразия компетенций различных видов.

There have been shown the value of situations of role experimenting in the course of organizing the active training of the future bachelor of social work to develop their competences. The graduate of this area must master generally cultural and professional competences. The realization of situations of role experimenting with orientations on the practical aspects of competence-based approach allows to develop students’ activity, independence, drive for self-efficiency. The pedagogical mechanism of realizing the situations of role experimenting by the student is based on the principles of selecting their contents, organization, technology. To classify the situations, there have been developed their general features applied to the social work student’s social and pedagogical activities: demonstration of pedagogical ethics, congruence, emotional responsiveness, professional creativity, strong-willed qualities, research activity, verbal availability in communication. The realization of the situations of role experimenting starts with "object-oriented" situations and further it gradually moves to "subject-oriented" ones. These situations are directed to the solution of various professional tasks and can be respectively realized in a context of variety of cultural competences of different types.