Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-8501 КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Гуцу Е.Г. Gutsu E.G. elenagytcy@mail.ru ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. Козьмы Минина» K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University 01 01 2013 1 450 450 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=8501

В статье обсуждается проблема изменений требований к профессиональной компетенции преподавателя высшей профессиональной школы в связи с переходом на компетентностную модель профессионального образования. Раскрывается понятие профессиональной компетенции преподавателя вуза. Основное внимание уделяется когнитивному компоненту в структуре профессиональной компетенции преподавателя вуза: представлены критерии анализа (интегрированность профессиональных знаний, способность к непрерывному самообразованию, творческая активность, гибкость и критичность мышления, способность к анализу профессиональной ситуации, способность к рефлексии), даны характеристики уровней развития когнитивного компонента, которые могут использоваться преподавателями для самоанализа. Предложена методика изучения когнитивного компонента профессиональной компетенции преподавателя вуза. В статье представлены результаты пилотажного исследования уровней развития когнитивного компонента профессиональной компетенции преподавателей высшей профессиональной школы.

The article discusses a problem of the changing of requirements of professional competence of teacher of high school connected with transition to a competence model of professional education. Importance a definition of professional competence of teacher of high school. Much attention is given to the cognition component in the structure of the professional competence of teacher of high school. What is viewed in this article is criteria of the analysis (interdisciplinary integrations of professional knowledge, ability to do lifelong self-learning, creative activity, critical and flexible mental activity, ability to do professional analysis, ability to do reflexive) and characteristics of the levels of the development that can be used for teachers introspection. It was proposed the study methodology of cognition component of professional competence of teacher of high school. In the article were rendered the effects of the pilot testing of the cognition component of professional competence of teacher of high professional school.

 педагогическая деятельность профессиональная компетенция преподавателя высшей школы когнитивный компонент уровень развития когнитивного компонента. pedagogical activity professional competence of teacher of high school cognition component level of the cognition component development.

1. Вайтулевич С. Н. Сущность и пути развития критического мышления преподавателя высшей школы / С. Н. Вайтулевич, Т. В. Михайлова, К. О. Петрова // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 9. - С. 70-72.

2. Гуцу Е. Г. Диагностика деятельностного компонента профессиональной компетенции преподавателя вуза / Е. Г. Гуцу // Высшее образование в России. - 2012. - № 7. - С. 107-112.

3. Диагностика и самодиагностика профессиональной компетенции преподавателя высшей школы / Авт.-сост. Е. Г. Гуцу. Методическое пособие для преподавателей вузов. - Н. Новгород: НГПУ, 2011.

4. Коржуев А. В. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования / А. В. Коржуев, В. А. Попков, Е. Л. Рязанова // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 18-22.

5. Сорокоумова Г. В. Воспитательная компетентность будущего педагога: психологические механизмы и условия развития: Автореф. дис... д-ра психол. наук. - Н. Новгород, 2011. - 54 с.