Успешная реализация содержания технологического образования связана с подготовкой графически компетентных педагогических кадров. При определении эффективности процесса становления графически-конструкторской компетентности студентов технологического образования достаточно значимым является выделение компонентов и уровней компетенций. Проведение исследования включало три основных способа сбора и регистрации данных о поведении личности студента, в процессе формирования у них графически-конструкторских умений: L-данные (life-data) – оценивание наблюдателями частоты и интенсивности разных видов деятельности наблюдаемого человека; T-данные (test-data) – оценка с помощью объективных тестов, инициирующих тот или иной тип поведения (тесты Сишора, Снайдера и др.) и Q-данные (questionnaire-data) – заполнение опросника самим испытуемым на основе его впечатлений и самонаблюдений. Полученные экспериментальные данные показывают, что исследуемый процесс в значительной мере влияет на сформированность графически-конструкторской компетентности студентов.
Successful implementation of the technological content of education is connected with preparation of graphically competent teaching staff. In determining the effectiveness of the process of formation of a graphically-design competence of students of technological education is very important is to identify the components and levels of competence. The study included three main ways of collection and registration of data on the behavior of the student, in the process of formation of a graphically – design skills: L-data (life-data - estimation of the observer, the frequency and intensity of different types of activities of the observed person; T-data (test-data – assessment with the help of objective tests, initiating one or another type of behavior (tests Сишора, Snyder, etc.) and Q-data (questionnaire-data – filling of the questionnaire by the subjects on the basis of his impressions and самонаблюдений. The experimental data obtained show that the analyzed process significantly affects the formation graphically design competence of students.
1. Ананьев Б. Г. Индивидуальное развитие человека и контрастность восприятия / Б. Г. Ананьев. – М.: Просвещение, 1968.
2. Анцыферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни /Л. И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. – М., 1991. – С. 27-42.
3. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. – М.: Педагогика, 1977. – С.101.
4. Определение индекса групповой сплоченности Сишора / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. – C.179-180.
5. Чернова Ю. К. Профессиограмма как целезадатчик подготовки специалиста. Монография / Ю. К. Чернова, О. П. Кислякова, В. И. Малыхин / Под науч. ред. В. В. Щипанова. – Тольятти; Сызрань: Изд-во Сызранского ВАИ, 2002. – 234 с.