В статье описан опыт обучения информационно-коммуникационным технологиям на билингвальной основе (англо-русской) в старшей школе, которая осуществлялась в течение трех лет на базе средней школы № 8 с углубленным изучением отдельных предметов города Казани. Целью обучения у учащихся стало формирование лингво-информационной компетенции. Авторами представлены показатели и индикаторы ее сформированности. В качестве методологической и общетеоретической основы билингвального обучения выступают: личностно ориентированная парадигма современного образования; деятельностный подход как базисная психологическая концепция обучения; межъязыковая гипотетическая модель овладения иностранным языком. Учебная среда была создана на основе интеграции языка и предметного содержания, направленная на обогащение содержания, коммуникации, когнитивных навыков и общей культуры личности. По данным анализа опытно-экспериментальной деятельности по обучению учащихся 10 классов на билингвальной основе элективному курсу «Computing», можно говорить об эффективности используемой технологии билингвального обучения, основанной на принципе интеграции языка и предметного содержания.
This paper presents the study of the experience of teaching of ICT through English and Russian at school to students of 10 grade, which was carried out over three years in secondary school № 8 in-depth study of specific subjects of Kazan. The purpose of the research was an attempt to develop lingua and information competence. The authors present indicators for its formation. As a methodological and general theoretical framework of bilingual education are: personally oriented paradigm of modern education activity approach as a basic psychological concept of education; interlingual hypothetical model of mastering a foreign language. The learning environment was created through the integration of language and content to enrich the content, communication, cognitive skills and general culture of the person. According to the analysis of experimental activities of teaching elective course «Computing» through Russian and English we can talk about the effectiveness of used technology of bilingual education based on the principle of integration of language and content.
1. Библер B. C. Культура. Диалог культур / B. C. Библер // Вопросы философии. – 1989. – № 6. – 33 с.
2. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – №1. – С. 26-32.
3. Борисова Е. М., Коряковцева Н. Ф., Мусницкая Е. В., Юдина Т. П. Метод проектов в обучении на билингвальной основе в лингвистическом лицее// Вестник Московского государственного лингвистического университета: Актуальные проблемы теории и практики преподавания иностранных языков, № 473.– 2003. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schools.keldysh.ru/labmro/lib/2003/borisova.htm (дата обращения: 12.04.2009).
4. Гальперин П. Я. Умственные действия как основа формирования мысли / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. – С. 58-63.
5. План мероприятий по содействию в изучении языка и поддержке языкового разнообразия на 2004–2006 гг. // Сообщение Европейской Комиссии. – Брюссель, 2003. – 29 с.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ec.europa.eu/education/doc/official/keydoc/ actlang/act_lang_en.pdf (дата обращения: 23.11.2010).
6. Рыбалко Т. Г. Формирование лингво-информационной компетентности студентов специальности «Прикладная информатика в экономике»: Автореф. дис… канд. пед. наук. ¬¬ – Н. Новгород, 2008. – 44 с.
7. Салехова Л. Л. Двуязычное образование в системе подготовки учителя / Л. Л. Салехова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2006. – 172 с.
8. Саранцев Г. К. Гуманизация и гуманитаризация школьного математического образования / Г. И. Саранцев// Педагогика. – 1999. – № 4. – С. 39–45.
9. Meyer Oliver. Towards quality – CLIL: successful planning and teaching strategies // Pulse. – 2010. – № 33. – P.11-29.
10. Sopia MdYassin, OngEngTek, et al. Teaching science through English: engaging pupils cognitively // International CLIL research journal. – 2010. – Vol. 1, №3. – P.46-59.