В данной статье отражается суть развития ценностно-смыслового потенциала личности как стержень противостояния ментальному терроризму. В статье автор раскрывает суть ментального терроризма, существующие основные противоречия, которые обуславливают цель исследования, теоретические и методологические основы развития ценностно-смыслового потенциала личности. Развитие духовно-нравственных устоев личности автором рассматривается как базисная основа в противостоянии и искоренении ментального терроризма. В статье подчеркивается, что на практике не обращается внимание на субъективную составляющую развития личности как условие восхождения в «духовное-Я». Автор считает, что дошкольный возраст – сензитивный период для взращения ценностно-смыслового потенциала личности. По утверждению автора, для развития ценностно-смысловых основ личности в дошкольном возрасте как стержня противостояния ментальным катаклизмам необходима специально разработанная система обучения, воспитания и развития детей.
The article reflects the essence of value-semantic potential of the individual as the core of confrontation to the mental terrorism. Terrorism in all its manifestations has become one of the most dangerous problems, that mankind entered the XXI century. Among the answers to the problem it is necessary to note the importance of education, aimed at raise of the spiritual and moral foundations of the individual and society. Resist the mental terrorism we can only on spiritual, mental level, but not with bans and power mechanisms. The author reveals the essence of mental terrorism, the basic contradictions that cause the purpose of the study, the theoretical and methodological basis of the value and meaning potential of the personality. For the safety of human life people must realize the value and meaning of their existence. The development of the spiritual and moral foundations of the individual is seen by the author as a basic foundation in confronting and eliminating of the mental terrorism.
1. Бердяев Н. А. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды / Ред., сост. Л. И. Новикова, Н. И. Сиземская. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т. Флинта, 1999. – 312 с.
2. Берулава Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие. – М. Высшая школа, 2003. – 64 с.
3. Большунова Н. Я. Субьектность как социокультурное явление. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. – 80 с.
4. Венгер Л. А. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. – М.: Знание, 1980. – 268 с.
5. Вентцель К. Н. Свободное воспитание. – М., 1992. – Вып. 1. – 70 с.
6. Караяни А. Г. Анализ концептуальных моделей терроризма // Четвертая международная научная конференция по проблемам безопасности и противодействия терроризму. Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, 30–31 октября 2008 г. Т. 1. Материалы пленарных заседаний. Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции «Формирование устойчивой антитеррористической позиции гражданского общества как основы профилактики терроризма». – М.: Изд-во МЦНМО, 2009. – С. 162–167.
7. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской. –М.: Изд-во ин-та практ. психологии. – Воронеж. НПО МОДЭК, 1997. – 384 с.
8. Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М.: Пед. об-во России, 2000. – 304 с.
9. Ратников Б. К. Вектор разрушения духовного пространства России. –http://noocosmology.ru/articles-37.html.
10. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. – Т. 1. Вопросы воспитания. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1953. – 640 с.
11. Фонарев Д. Н. О главной угрозе. http://noocosmology.ru/articles-2.html.
12. Франкл В. Э. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 366 с.