В данной статье образование рассматривается как открытая система, поэтому его развитие проходит в контексте социокультурных преобразований, отражая противоречия социально-экономических, духовно-нравственных процессов, которые идут в обществе. Новая модель образования должна реализовываться как минимум с ориентацией на две тенденции. Первая заключается в визуализации образовательного процесса, что позволит более эргономично подходить как к организации материала, так и к его усвоению. Вторая тенденция предполагает ориентирование образования на формирование развитой личности, которая сможет мыслить концептуально и находиться в гармонии с окружающим миром, что будет являться следствием тенденций фундаментализации, гуманизации и гуманитаризации образования. Гуманитарное познание как специфическая форма отражения действительности рассматривает в качестве объекта исследования и человеческое общество, и сам процесс творчества. Обращение к практике, нравственно-этическая составляющая и гуманизация характеризуют новые научные построения, которые отражены в современной образовательной модели.
The article considers education as an open system so it is developed within the context of sociocultural reforms, reflecting the contradictions between social-economic and spiritual and moral processes in the society. A new educational model should be implemented at least looking up to two tendencies. The first one consists in education visualization that allows approaching more ergonomically both to material organization and its assimilation. The second tendency supposes education orientation to formation of intelligent personality who can think conceptually and be in suit with the environment; it will be the consequence of education fundamentalization, humanization, humanitarization tendencies. The humanitarian cognition as a specific form of reality reflection considers both human society and the creativity itself as the object of research. The appeal to practice, ethic component and humanization characterize new scientific concepts which are reflected in modern educational model.
1. Абасов З. Кризис образования: поиск новой парадигмы // Alma Mater. – 2004. – № 11. – С.3-6.
2. Современные зарубежные теории социального изменения и развития. Практопия Олвина Тоффлера: Научно-аналитический обзор. – М.: ИНИОН РАН, 1993. – Вып. 2.
3. Бэтти Э. Художник внутри вас / Пер. с англ.; худ. обл. Б. Г. Клюйко. – Мн.: ООО «Попурри», 2000. – 256 с.
4. Кузнецов В. Г. Герменевтика и гуманитарное познание. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 192 с. – С.74.
5. Сперри У. Роджер. Латеральная специализация мозговых функций в хирургически разделенных полушариях / Роджер У. Сперри. – М., 1973.
6. Четина В. В. Роль методов визуализации учебной информации в обучении // URL: http://ntfmfkonf.ucoz.ru/publ/optimizacija_obrazovatelnogo_processa/rol_metodov_vizualizacii_uchebnoj_informacii_v_obuchenii/14-1-0-147
7. См.: Философия образования: новые идеи, ценности и цели (круглый стол)// Современная высшая школа. – 1990. – № 3-4.
8. См.: Философия образования: новые идеи, ценности и цели (круглый стол)// Современная высшая школа. – 1990. – № 3-4.
9. Черникова И. В. Постнеклассическая наука и философия процесса. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007. – 252 с. – С.142.
10. Пригожин И. Очеловечивание человека, креативность природы и креативность человека // Вызов познанию: Стратегия развития науки в современном мире. – М., 2004. – С.254.
11. Черникова И. В. Глобальный эволюционизм (философско-методологический анализ). – Томск, 1987. – 194 с.
12. Журбенко Е. Ю. Формирование готовности будущих педагогов дополнительного образования к художественному развитию учащихся: Автореферат дисс… канд. пед. наук // Научная библиотека диссертаций и авторефератов: disserCat http://www.dissercat.com/content/formirovanie-gotovnosti-budushchikh-pedagogov-dopolnitelnogo-obrazovaniya-k-khudozhestvennom#ixzz27deVg0Nq
13. Гадамер Г.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. – 704 с.