Статья посвящена вопросам развития этико-правовой культуры информационной деятельности учащихся в процессе использования компьютера и информационно-коммуникационных технологий. Автором выделяются группы этико-правовых проблем информационной деятельности школьников, которые возникли в процессе использования компьютера и ИКТ. В статье представлен анализ форм организации уроков информатики, а также педагогических средств, способствующих развитию этико-правовой культуры информационной деятельности школьников в сфере ИКТ. В качестве эффективного средства развития практических навыков этико-правовой культуры информационной деятельности обучающихся автором предлагается использование на уроках информатики задач-ловушек. В статье дается определение данного вида задач, причины, влияющей на принятие неправильного решения школьниками задач-ловушек. Также рассмотрено понятие психологической инерции и ее проявления: инерция в понимании условия задачи, инерция в понимании вопроса, инерция в выборе способа решения. В условии таких задач в качестве ловушки используются следующие приемы: выделение несуществующего признака изучаемого объекта, усиление этого признака или игнорирование существенного признака изучаемого объекта. Автором предложены алгоритмы создания этико-правовых задач-ловушек, а также особенности их использования на уроках информатики в школе.

This article is devoted to the development of ethical and legal culture of the information activities of students in the use of computer and information and communication technologies. The author points out of ethical and legal problems of students’ information activities which arised in the use of computers and ICT. This article presents an analysis of organization form of computer science lessons at school and pedagogical means which promote the development of ethical and legal culture of students’ information activities in ICT. The author proposes to use task-trap on the lessons of computer science as an effective means of developing practical skills of ethical and legal culture of students’ information activities in ICT. The article provides a definition of the task-trap and the causes affecting students’ wrong decisions tasks-traps. Also the author discusses the concept of psychological inertia and its manifestations: the inertia in terms of understanding the problem, the inertia in the understanding of the issue, the inertia in the selection process solutions. In the condition of such tasks is used following techniques: selecting a non-existent attribute of the object, enhancement attribute of the object or ignoring essential feature of the object. The author offers algorithms to create ethical and legal tasks-traps and also features of usig such tasks on the lessons of computer science at school.