В данной статье проведен анализ общих моментов овладения математикой и иностранным языком. Данный сопоставительный анализ заключался в рассмотрении процесса изучения математики под углом зрения психологических особенностей, характеризующих мыслительную деятельность в процессе усвоения иностранного языка и в выявлении общих трудностей. Результат анализа показал, что проблема «власти символов» (Щерба) и «плена конкретных языковых форм» (Выготский) возникает не только при изучении иностранного языка, но и при усвоении математической символики. Иными словами, процессы усвоения иностранного языка и математики объединяет тот общий признак, что они протекают в условиях, требующих от учащегося целенаправленных усилий для преодоления психологической нерасчлененности понятия и символа. Таким образом, иностранный язык и родной язык, так же как язык математических символов и родной язык используют различные понятийные характеристики для выражения одного и того же объективного содержания.

This article analyzes the general aspects of studying mathematics and foreign language. This comparative analysis was to review the process of studying mathematics from the perspective of psychological features that characterize the cognitive activities in the process of studying foreign language and to identify common problems. The results showed that the problem of "power symbols" (Scherba) and "captivity specific language forms" (Vygotsky) occurs not only in the study of a foreign language, but in the assimilation of mathematical symbolism. In other words, the process of studying foreign language and mathematics are united by the common feature that they take place in conditions requiring the learner sustained efforts to overcome the psychological concept of indivisibility and symbol. Thus, a foreign language and mother tongue, as well as the language of mathematical symbols and mother tongue use different conceptual characteristics to express the same objective content.