Изложены результаты исследования эмоциональной сферы как системообразующего компонента в структуре адаптивного поведения личности (на примере личности подростков и юношей). Проведен анализ специфики эмоционального реагирования, особенностей эмоциональной сферы подростков и юношей с различным уровнем социальной адаптации (адаптивным и дезадаптивным поведением). Исследование организовано и проведено с позиции системного подхода. Установлено, что у дезадаптированных подростков и юношей не сформированы высшие формы регуляции поведения, в поведении эмоциональный компонент доминирует над когнитивным. Показано, что эмоциональное развитие адаптированных подростков и юношей связано повышением роли интеллектуальных функций в регуляции переживаний, что обеспечивает гибкость эмоционального реагирования и повышает адаптивные возможности личности в социальном взаимодействии. Показано, что эмоциональные особенности выступают диагностическим критерием в структуре дезадаптивного поведения.
The results of the emotional sphere research are stated as the component in the structure of adaptive behavior (as teenagers example). The specific of emotional reaction test was made and the character of emotional spfere of young people with different social adaptation levels were researchable. The research was organized from system position. It funned out that young people with disadaptive behavior don`t have the highest forms of behavior regulation, in their behavior they demonstrate emotional component at cognitive behavior. It is shower, that emotional development of adaptative teenagers deals with the growing of intellectual functions of emotional warnings, which give the flexibility of the emotional reaction and promote the person`s adaptive abilities in social interaction. It is showmen that emotional characters are used as disadaptive criteria.
1. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. – М.: Наука,1976. – 272 с.
2. Анцыферова Л. И. Системный подход в психологии личности. – В кн.: Принцип системности в психологических исследованиях. – М., 1990. – С. 61–76.
3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.
4. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций: Тексты / Под ред. В. Вилюнаса, Ю. Гиппенрейтер. – М., 1984. – С. 3–28.
5. Выготский Л. С. Учение об эмоциях // Собр. Соч.: В 6 т. Т. 6. – М.: Педагогика, 1984.
6. Изард К. Э. Эмоции человека. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 464 с.
7. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.,1984. – С. 162–171.
8. Липунова О. В. Эмоциональная регуляция поведения личности: монография. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2009 – 161 с.
9. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – 480 с.
10. Рубинштейн С. Л. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.,1984. – С. 152–161.
11. Яссман Л. В. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних: В 3 т. – Т. 3. – Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПИ, 1996. – 94 с.