В статье исследуются проблемы реализации дифференцированного подхода к математическому образованию студентов. Как известно, в процессе восприятия окружающего мира каждым индивидуумом принимает участие как левое, так и правое полушария. Различия в восприятии математических понятий и терминов студентов с преобладающим развитием правого полушария и студентов с доминирующим развитием левого полушария составляют концептуальную основу реализации дифференцированного подхода к математическому образованию студентов технических вузов. Асимметрия полушарий проявляется не только на уровне мозга и соответствующих психических функций, но распространяется на сенсорную сферу и моторную деятельность, на эмоционально-волевую сферу человека. От ее типа и степени выраженности зависят индивидуальные психологические проявления и уровень интеллектуальных, художественных и физических возможностей людей в учебной деятельности, структура и уровень их учебных достижений. Восприятие как психологическая категория является ведущей в учебном процессе. Разработана методическая система, способствующая повышению уровня математической образованности студентов.
The article considers the problem of differentiating approach to teaching mathematics to students from the psychological viewpoint. The authors propose in the basis of individual perception of the environment by any person, as both left and right hemispheres participate in any psychic function. It is the difference of perception of mathematic categories and terms by right-hemisphere and left- hemisphere students that the authors suggest using when practicing differentiating approach in hacking mathematics. Asymmetry of cerebral hemispheres appears not only at the level of brain and corresponding mental functions, but extends upon sensorial areas and motor activity, emotional-volitional sphere of a person. Individual psychological factors and the level of intellectual, artistic and physical possibilities of people in educational activity, structure and the level of their educational achievements depend on its type and degree of manifestation. Perception as a psychological category is the leader in the educational process. The methodical system, contributing to improve the level of the mathematical education of students, is developed.
1. Ардзенадзе Я., Райкова М. Таненкова Т. В. Задачи, как средство повышения интереса к математике у студентов // Материалы 4 конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Актуальные проблемы науки и образования». – Пенза: ПГТА, 2011.
2. Блум Ф. А., Лейзерсон, Л. Хофстедтер. Мозг, разум, поведение: пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – С. 186.
3. Дорофеев С. Н., Таненкова Т. В. Психологические основы дифференцированного подхода к математическому образованию студентов технических ВУЗов // Известия Вузов. Поволжский регион. – Пенза: ПГУ, 2010. – № 1. – С. 142-152.
4. Ильюченок Р. Ю., Ильюченок И. Р., Фанкельберг А. Я., Афтанас Л. И. Взаимодействие полушарий мозга у человека. Установка, отработка информации, память. – Новосиб.: Изд-во Наука, Сиб. отд-ние, 1989. – С. 6-31.
5. Потапов А. С. Психологическое обоснование системы обучения с учетом латеральной асимметрии полушарий головного мозга: дисс… докт. псих. наук. – М., 2002.
6. Потапов А. С. Педагогические условия дифференциации обучения школьников в зависимости от особенностей восприятия учебной информации: дисс… канд. пед. наук, 1996.
7. Таненкова Т. В. Дифференциация обучения математике с учетом особенностей восприятия // Альманах современной науки и образования. Научно-теоретический и прикладной журнал широкого профиля. – 2008. – № 12. – С. 170-172.
8. Удалова Г. П. Кашина И. А. Функциональная полушарная асимметрия при опознавании зрительных стимулов различных классов // Физиология человека. – 1984. – Т. 10, № 4. – C. 578-586.