Раскрыты отличительные черты учреждения среднего профессионального образования адаптивного типа. Все направления деятельности адаптивно-образовательного профессионального колледжа условно разделены на три сферы: учебную, профессиональную, воспитательную. Приведена модель социально-педагогической адаптации студентов среднего профессионального образования, раскрыты методологические основания формируемой модели, определены критерии социально-педагогической адаптации обучающихся. В ходе реализации адаптационной модели были разработаны этапы, включающие социально-психологический и профессиональный аспекты. Отличительной особенностью разработанной модели является ее ориентация на социальный заказ, отражающий общественные и индивидуальные потребности, служащий основанием для формирования системы целей образования. В этой системе значимым компонентом является готовность молодого человека к деятельности в быстро меняющемся мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений. Это достигается путем создания в колледже адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных и комфортных условий для всестороннего развития каждого учащегося.
Distinctive features of establishment of secondary professional education of adaptive type are opened. All activities of adaptive and educational professional college are conditionally divided into three spheres: educational, professional, educational. The model of social and pedagogical adaptation of students of secondary professional education is given, the methodological bases of formed model are opened, and criteria of social and pedagogical adaptation of the being trained are defined. During realization of adaptable model the stages including social and psychological and professional aspects were developed. Distinctive feature of the developed model is its orientation to the social order reflecting public and individual requirements, forming the basis for formation of system of the purposes of education. In this system a significant component is readiness of the young man for activity in quickly changing world, ability to independent acceptance and implementation of decisions. It is reached by creation in college of adaptive pedagogical system and the most favorable and comfortable conditions for a full development of each pupil.
1. Горленко Л.А. Совершенствование общеучебных умений как элемент управления качеством обучения в системе СПО // Новые педагогические исследования: прил. к журн. «Профессиональное образование». – 2006. – № 4. – С. 86-90.
2. Сорокин И.В. Социально-профессиональная адаптация учащихся начального профессионального образования : дис. … канд. пед. наук. – Калуга, 2003. – 155 с.
3. Чистова И.В. Программа психолого-педагогической адаптации учащихся / И.В. Чистова, М.В. Рогачева // Профессиональное образование. – 2004. – № 11. – С. 14.
4. Шапкин С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегия адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. – 1996. – № 1. – С. 19-34.
5. Шендрик И.Г. Самореализация личности в контексте проектирования образования // Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 36-43.