Актуальность проведенного исследования обусловлена приоритетами в области образования, направленными на обеспечение устойчивого развития как условия выживания человечества и сохранения биосферы. Обращение автора к проблеме формирования экологической культуры подростков на основе концепции устойчивого развития отвечает общественной потребности в личности, актуализирующей единство знаний, ценностей, действий, отношений, новых смыслов совместного развития в системе: «Человек – Общество – Природа», посредством многостороннего и междисциплинарного анализа ситуаций реальной жизни на уровне понимания, изменения способов экологически безопасного взаимодействия для сохранения этого мира для настоящих и будущих поколений; созвучно интересам подростков и значимо в подростковом возрасте как благоприятном для самоопределения, самовыражения, позитивного признания взрослыми активности подростка в осуществлении им общественно значимой деятельности, соответствует логике развития имеющегося научно-педагогического знания, сложившейся педагогической практики, что выводит экологическое образование за границы собственно экологической проблематики за счет широко понимаемой социальной справедливости и обеспечивает возможность предупреждения экологических проблем и планирование действий по их предотвращению.
The urgency of the research is caused by priorities in the education, directed on providing a sustainable development as conditions of survival of mankind and biosphere preservation. The appeal of the author to a problem of formation of ecological culture of teenagers on the basis of the concept of a sustainable development answers public need for the personality staticizing unity of knowledge, values, actions, the relations, new senses of joint development for system «the Person – Society – the Nature» by means of the multilateral and interdisciplinary analysis of situations of real life at level of understanding, change of ways of ecologically safe interaction for preservation of this world for the real and future generations; to conformably interests of teenagers and it is significant at teenage age as favorable for self-determination, self-expression, positive recognition by adults of activity of the teenager in implementation of socially significant activity by it, corresponds to logic of development of the available scientific and pedagogical knowledge, the developed student teaching that deduces ecological education for borders of actually ecological perspective at the expense of widely understood social justice and provides possibility of the prevention of environmental problems and planning of actions on their prevention.
1. Абрамова Т. Е. Формирование экологической культуры подростков в условиях взаимодействия особо охраняемых природных территорий и образовательных учреждений региона: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2002. – 21 c.
2. Батищев Г. С. За воспитание, но другодоминантное // Вестник высш. школы. – 1989. – № 11. – С. 35–38.
3. Бутова И. Д. Правовые основы формирования экологической культуры [Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.scientific-notes.ru/pdf/007-11.pdf (дата обращения 01.10.2012).
4. Доклад Всемирной комиссии по вопросам окружающей среды и развития «Наше общее будущее». – Нью-Йорк: Изд. Организации Объединенных Наций, 1987. – 412 с.
5. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / Под ред. А. Н. Захлебного // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. –2012. – № 2. – С. 4–15.
6. Кохановская М. И. Формирование экологической культуры школьников и активные методы обучения // Гражданская активность учащихся в контексте формирования экологической культуры: сб. метод. материалов. – Калининград: Рос. гос. ун-т им. И. Канта, 2007. – С. 52–55.
7. Сейтжанова Р. А. Экологическое образование как средство формирования экологической культуры личности студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Алматы (Республика Казахстан), 2010. – 30 с.
8. Степанов С. А. Экологическое образование для устойчивого развития как важное направление модернизации высшей школы России: Автореф. дис. … д-ра пед.наук. – М., 2011. – 58 с.