Статья содержит краткий анализ этапов становления интегративного подхода, усиления его значения в соответствии с реализацией новой концепции образования, основанной на идеях гуманизации и ценностного отношении к личности. Автором даны характеристики компетенций, необходимых ребенку для освоения культурного пространства и самореализации в нем, раскрыты возможности искусств как наиболее эффективных средств эстетического воспитания, дан анализ программ дошкольного образования, ориентированных на формирование эстетического отношения к окружающему миру и развитие творческих способностей детей. В статье раскрывается значение интеграции как принципа организации образовательной деятельности, описаны этапы интеграционного процесса, варианты интегративных связей между объектами; определены необходимые условия, представлена роль сопровождающих факторов. Автор дает описание результатов образовательного процесса по формированию эстетического отношения дошкольников к окружающему миру на основе интеграции искусств, подтверждающих его эффективность – появление у дошкольников интегративных качеств, определяющих черты творческой личности.
The article contains a brief analysis of integrative approach formation, its growing importance in the realization of a new educational concept based on humanization and values. The author defines child’s competences needed to master the cultural space and self-actualization. Arts were identified as the most effective means of aesthetic education. The author also analyzes preschool educational programs aimed at development of children’s creativity and aesthetic attitude towards the surrounding world. The article reveals the importance of integration, singles out the stages of integration as an organizational principle of the educational activities, singles out the stages of integration process as well as different integrative links between the objects. The role of the attendant factors and basic prerequisites were identified. The author describes the results of the educational process aimed at formation of preschoolers’ aesthetic attitude towards the outer world on the basis of arts integration. The integration proves effectiveness of this approach – preschoolers demonstrate new integrative abilities characteristic to a creative person.
1. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизм реализации // Интегративные процессы в педагогической теории и практике. – Екатеринбург, 1994. – С. 152.
2. Данилюк А.Я. Теория интеграции. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – С. 440.
3. Краевский В.В. Проблема разработки образовательных стандартов модернизации образования // Модернизация образования: проблемы и перспективы. – Ч. 1. – Оренбург, 2002.
4. Краевский В.В., Лернер И.Я. Теоретические основы содержания общего среднего образования. – М., 1983. – С. 191-202.
5. Мурзина И.Я. Региональное образовательное пространство и его составляющие // Образование и наука. Известия уральского отделения Российской академии образования. – 2008. – № 5. – С. 53.
6. Щярнас В.И. Принцип интеграции в профессионально-технической педагогике // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: технологический аспект : тез. докл. / Свердловский инженерно-педагогический институт. – Свердловск, 1991. – С. 7-10.
7. Яфальян (Лобова) А.Ф. Школа самовыражения. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – С. 444.