Разработана и апробирована технология персонифицированной непрерывной подготовки руководителей образовательных учреждений в условиях введения и реализации ФГОС общего образования на базе университета. Технология состоит из шести взаимосвязанных этапов: конфликтно-ценностного, проблемно-целевого, предметно-содержательного; организационно-операционального, исполнительско-коррекционного, рефлексивно-системного. Каждый этап характеризуется своей целью, содержанием и результатом взаимодействия преподавателей и обучающихся. Применение данной технологии позволяет: изучить субъектный опыт обучающихся; согласовать интересы слушателей курсов повышения квалификации и цели образовательного процесса; выявить имеющиеся у них затруднения, проблемы; обучить их построению планов деятельности с максимальным использованием своих возможностей; обеспечивает осмысление слушателями методов, способов и средств совместной деятельности; совершенствует умения руководителей самоуправления образовательной деятельностью.
The technology of individual continuous training of directors of educational institutions was worked out and experienced while introduction and realization of federal state educational standard for higher education on the basis of the university. The technology includes 6 interrelated stages: stage of conflict and values, stage of problems and purposes, substantive stage, stage of organization and operation, stage of acting and correction, stage of reflection and systematizing. Each stage is distinguished by its purpose, content and result of cooperation of lecturers and students. Using this technology permits to investigate subjective experience of students; to coordinate interests of qualification courses participants and educational process purposes; to expose their problems; to train them in building practice plans using maximally their possibilities; allows participants to comprehend methods, ways and means of cooperation; improves self-administration skills of directors of institutions of higher professional education.
1. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи // Педагогика и логика. – М., 1993. – 416 с.
2. Габай Т. В. Педагогическая психология: Учебное пособие – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. – 160 с.
3. Лозовая В. И., Москаленко П. Г., Камышанченко Е. Н. Дидактика. – Белгород, 1993. – 112 с.
4. Машбиц Е. Н. Психологические основы управления учебной деятельностью. – Киев: Вища школа, 1987. – 224 с.
5. Сериков В. В. Без привычных канонов // Народное образование. – 1998. – № 9. – С. 61-68.
6. Соловьева О. В. Обратная связь в межличностном общении. – М., 1992. – 112 с.
7. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 208 с.
8. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. – М., 1993. – 416 с.