В статье обоснована актуальность разработки специфической методики обучения в национальной школе. Автором описаны результаты констатирующего исследования дилеммы родного языка в обучении математике, которые демонстрируют неоднозначное отношение респондентов к факту использования родного языка в обучении математике в старших классах национальных школ. Выделен системно-структурный подход как методологическая база построения модели билингвального обучения, на основе которого обучение математике представлено, с одной стороны, как подсистема системы российского школьного математического образования, с другой стороны – как подсистема учебно-воспитательного процесса в конкретной национальной школе. Описаны дополнительные педагогические задачи, которые встают перед процессом обучения математике в национальной школе, решение которых представляет вариативную часть обучения этому предмету. Детально раскрыто решение проблемы реализации русско-национального билингвизма.

In the article substantiated the importance of developing specific teaching methods in national schools. The author described results of ascertaining research of a dilemma of the native language in training to mathematics which show the ambiguous relation of respondents to the fact of use of the native language in training mathematics in senior classes of national schools. The system and structural approach as methodological base of creation of model of bilingual training on the basis of which training is presented to mathematics on the one hand as a subsystem of system of the Russian school mathematical education, on the other hand as a subsystem of teaching and educational process at concrete national school is allocated. Additional pedagogical tasks which rise before training process to mathematics at the national school which decision represents a elective part of training to this subject are described. The solution of the problem of realization of a Russian-national bilingualism is in details opened.