В русле современных подходов к интерпретации воспитания как инструмента развития и формирования у учащихся социально приемлемых личностных свойств и отношений к окружающей действительности определена сущность воспитания экологической культуры подростков. Обосновано, что эффективное решение задачи обогащения подростков экологическими знаниями и включения их в практическую эколого-ориентированную работу может осуществляться в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности. С этих позиций истолковываются педагогические возможности интеграции учебной и внеучебной деятельности для воспитания экологической культуры подростков. Специально делается акцент на предрасположенности подросткового возраста к включению в целенаправленную деятельность по изучению и охране окружающей природной среды. С учетом новейших достижений в педагогике и психологии выделены педагогические средства, которые усиливают объединенные возможности учебной и внеучебной работы в общеобразовательном учреждении в осознании подростками ценности природы, овладении практическими навыками, проявлении активного стремления к преобразованию окружающей природной среды.
Upbringing considered as means of development teenager and forming socially acceptable qualities of their personality and their attitude towards their environment. According with this the essence of upbringing ecological culture of teenagers is determined. The authors justify that enrichment of teenagers with ecological knowledge and their involvement in ecologically oriented activities is effective when curricular and extracurricular activities are integrated. Pedagogical potential of integrating curricular and extracurricular activities for upbringing ecological culture of teenagers is described. Special attention is devoted to predisposition of teens to involvement in purposeful activities in studying and protection nature. The authors take into account achievements of modern pedagogy and psychology. It is determined pedagogical ways intensifying integrated potential of curricular and extracurricular activities in teenagers’ realization of nature importance, mastering practical skills and showing active aspiration to improvement their environment.
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М. : Педагогика, 1989. – 558 с.
2. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 209 с.
3. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. – № 5. – С. 12–15.
4. Вичканова О.Ф. Формирование опыта экологической деятельности у младших подростков в учреждении дополнительного образования : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. – Хабаровск, 2012. – 26 с.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб. : Союз, 1997. – 220 с.
6. Ильин В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.
7. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. – М. : Просвещение, 1983. – 223 с.
8. Костяшкин Э.Г. Теория и практика внеурочной работы общеобразовательной школы : дис. ... д-ра пед. наук : в 2 т. – М., 1972. – Т. 1. – 425 с.
9. Педагогика. Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 720 с.
10. Ставропольцева С.А. Особенности воспитания экологической ответственности подростков на современном этапе развития культуры [Электронный ресурс]. – URL: http://academicon.ru/publ/ obshhaja_pedagogika/stavropolceva_s_a [дата обращения: 13.12.2011].
11. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М. : Педагогика, 1989. – 208 с.
12. Человенко Т.Г. Интеграция знаний в процессе эколого-мировоззренческого развития старшеклассников : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – М., 1996. – 227 с.