В статье представлена модель совершенствования и развития учебно-интеллектуальных умений студентов в процессе автоматизированного контроля. Выявлена специфика реализации предложенной модели посредством характеристики основных компонентов: целей, задач, принципов, содержания, форм и методов. Определены этапы совершенствования и развития учебно-интеллектуальных умений в соответствии с исходным уровнем развития обучающихся, а также критерии оценки уровня сформированности учебно-интеллектуальных умений обучающихся. Представлены виды автоматизированного контроля и формы тестовых заданий, соответствующие этапам автоматизированного контроля. Приведены результаты статистической обработки данных эксперимента, доказывающие эффективность реализации предложенной модели в процессе обучения с целью совершенствования и развития всех групп учебно-интеллектуальных умений: общелогических интеллектуальных; информационно-интеллектуальных; предметно-интеллектуальных; организационно-интеллектуальных; креативно-интеллектуальных).
The article represents the model of mastering and development of study-intellectual students’ abilities in the process of automated control. The specifics of realization of the suggested model by means of characterizing its main components – objectives, principles, contents, forms and methods – is revealed. The stages of mastering and development of study-intellectual students’ abilities in correspondence with the basic level of their development are determined, and the criteria of estimation of the level of study-intellectual students’ abilities are pointed out. The types of automated control and the forms of test tasks corresponding to the stages of automated control are represented. The articles states the results of statistic processing of data proving the efficiency of the realization of this model in the process of learning aimed at mastering and development of all kinds of study-intellectual students’ abilities: general logical intellectual, informative- intellectual, subject- intellectual, organizing- intellectual and creative- intellectual abilities.
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. – М.: Адепт, 1998. – 217с.
2. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с.
3. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
4. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1999. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
5. Пономарева О. Н. Методическая система обучения экологии в средней школе: Дисс… доктора педагогических наук: 13.00.02. – Пенза, 2000. – 270 с.
6. Тягунова Т. Н. Философия и концепция компьютерного тестирования / Моск. гос. ун-т печати. – М.: МГУП, 2003. – 246 с.