Рассмотрены некоторые подходы к профилизации образования в сельской местности на основе различного рода интеграции и кооперации. Предложено решение проблемы организации профильного обучения сельских школьников, в основе которой лежит положение о единстве внешней и внутренней форм дифференциации в достижении целей профильного обучения в сельских школах. Данное решение связано с возможностью выделения в малочисленных старших классах сельских школ групп учащихся по профилям обучения и организации их совместного и несовместного обучения на основе определенной технологии. Это вызывает изменения в моделировании учебного плана старшей профильной сельской школы, он будет состоять из нескольких взаимосвязанных учебных планов («подпланов), имеющих некоторую общую основу. Охарактеризованы интегрированные учебные планы для класса с тремя и четырьмя профильными группами, являющимися специализациями одного профиля. Отмечено, что разработка интегрированного учебного плана школы с профильным обучением на основе уровневой дифференциации технически не вызывает особых сложностей и такой подход к разработке интегрированного учебного плана можно применить к любому из возможных сочетаний профильных групп в классе. Это позволяет не только обеспечить образовательный выбор каждого сельского школьника, организовав учебный процесс наиболее оптимально, при этом сократив до минимума финансовые затраты на обучение, но максимально сохранить сеть средних общеобразовательных учебных учреждений в сельской местности.

Some approaches to an education profile in rural areas on the basis of different integration and cooperation are considered. The solution of the problem of the organization of profile training of rural school students at the heart of which the provision on unity of external and internal forms of differentiation in achievement of the purposes of profile training at rural schools lies is offered. This decision is connected with allocation possibility in small senior classes of rural schools of groups of pupils on profiles of training and the organization of their joint and not coeducation on the basis of a certain technology. It causes changes in modeling of the curriculum of the high profile rural school, it will consist of several interconnected curricula, having some general basis. The integrated curricula for a class with three and four profile groups being specializations of one profile are characterized. It is noted that development of the integrated curriculum of school with profile training on the basis of level differentiation technically doesn´t cause special difficulties and such approach to development of the integrated curriculum can be applied to any of possible combinations of profile groups in a class. It allows not only to provide an educational choice of each rural school student, having organized educational process most optimum, having thus reduced financial costs of training to a minimum, but most to keep a network of average educational institutions in rural areas.