В данной статье представлены дефиниции понятий «образовательная среда», «здоровьесберегающая образовательная среда» и «здоровьесозидающая образовательная среда» и авторское определение этих феноменологических категорий, рассмотрены особенности взаимосвязи саногенной направленности у педагогов и студентов с типом формируемой в процессе их взаимодействия образовательной среды, механизмы формирования особого вида коппинг-поведения - саногенной рефлексии у субъектов образовательного процесса. Особое внимание авторы уделяют вопросам организации здоровьесозидающей образовательной среды в учреждениях различного типа и вида и характеристике базовых подходов и принципов её моделирования.

This paper gives the definition of the concepts of "educational environment", "health-caring educational environment" and "health-creating educational environment", and proposes the author´s own definition of these phenomenological categories. It also considers the relationship of sanogenic tendencies which students and teachers develop, on the one hand, and the type of the environment which is formed in the process of their interaction, on the other hand; the mechanisms of forming a special kind of copping behavior, namely sanogenic reflection by the subjects of the educational process. The author pays special attention to the organization of health-creating educational environment in institutions of various types and the type and characteristics of the basic approaches and principles of its modeling.