В статье рассматриваются вопросы содержания и организации психолого-педагогического сопровождения самоопределения старшеклассников в сфере высокотехнологичных рабочих профессий. Авторами сформулированы причины невостребованности рабочих специальностей в современном обществе, определена сущность профессионального самоопределения, как высшего уровня профессиональной ориентации личности. Выявлено соотношение понятий «педагогическая поддержка», «психологическая поддержка», «психологическое сопровождение», «педагогическое сопровождение», «психолого-педагогическое сопровождение» и «психолого-педагогическая поддержка» в зарубежной и отечественной трактовках. Дано понятие «психолого-педагогического сопровождения», описаны кризисы профессиональной ориентации личности. Авторами дана характеристика важнейших этапов психолого-педагогического сопровождения самоопределения старшеклассников в сфере высокотехнологичных рабочих профессий: диагностического, просветительского, консультационного и рефлексивного. В статье предложены возможные формы коллективного, группового и индивидуального сотворчества сопровождающего профессиональное самоопределение в сфере высокотехнологичных рабочий профессий со старшими школьниками.
The article examines the content and organization of psycho-pedagogical support of self-determination in the area of high school students working trades. The authors stated reasons unclaimed working professions in modern society, the essence of professional self-defined as the highest level of professional orientation of the individual. Revealed relations between the concepts "educational support", "psychological support", "psychological support", "educational support", "psycho-educational support" and "psycho-pedagogical support" in foreign and domestic interpretations. Given the concept of "psycho-pedagogical support," describes the crises of professional orientation of the individual. Authors also presented a description of the major stages of psycho-pedagogical support of self-determination of high school students in blue-collar occupations: diagnostic, educational, advisory and reflexive. The article suggests the possible forms of collective, group and individual co-creation accompanying professional self in the field of high-tech professionals working with older students.
1. Бокова Э. М. Реализация социальных программ на промышленных предприятиях как форма повышения престижа рабочей профессии // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия Социальные науки. - 2011. - №2 (22). - С. 14-18.
2. Ерошенкова Е. И. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования профессионально-ценностной установки будущего специалиста в образовательном пространстве вуза / Е. И. Ерошенкова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. - Вып. 5. - 2010. - №6 (77). - С. 131-138.
3. Исаев И. Ф., Кормакова В. Н. Теоретико-методологические основы исследования профессионально-личностного самоопределения школьников // Образование и наука. - 2008. - №7 (55). - С. 12-21.
4. Кормакова В. Н., Ерошенкова Е. И. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения в системе «школа - вуз» // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2011. - №8 (сентябрь). - С.40-44.
5. Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. Профориентация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 496 с.