В тексте работы представлена модель портфолио учебных достижений по биологии в системе развития учебной мотивации учащихся. Модель портфолио представляет собой методическую структуру, состоящую из пяти компонентов: мотивационно-целевого, проектировочного, содержательного, деятельностного, результативно-оценочного. Использование портфолио личностных достижений в процессе обучения биологии способствует повышению уровня учебной мотивации учащихся, развитию учебных познавательных мотивов. Внедрение портфолио в образовательный процесс как средства аутентичного оценивания демонстрирует объективность и достоверность процедуры оценивания личностных достижений учащихся. Процедура оценивания образовательных результатов учащихся, благодаря внедрению технологии портфолио, сводится к экспертному оцениванию, включающему коллективную оценку педагога, родителей и одноклассников. Применение технологии портфолио в учебном процессе позволяет изменить традиционную систему оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки.
In the text of this work the model portfolio of educational achievements in biology in the development of students´ learning motivation is presented. It is the methodological structure consisting of five components: motivation and target, designing, substantial, activity, effective-valuational. The use of the portfolio of personal achievements in learning process of biology promotes the level increase of students´ learning motivation and the development of educational cognitive motives. The portfolio introduction in the educational process, as a means of authentic estimation, demonstrates the objectivity and validity of estimation procedure of personal students’ achievements. The procedure for estimating educational outcomes of students thanks to the introduction of technology portfolio, reduced to the expert evaluation, which includes a collective evaluation of teachers, parents and classmates. The use of technology portfolios in the learning process, allows you to change the traditional system of assessment, providing a more complete implementation of all functions of monitoring and evaluation of teaching.
1. Алехина Н. В., Зильберштейн Э. В. Проблема аутентичного оценивания образовательной деятельности студента в условиях внедрения системы менеджмента качества // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 1. – С. 47-49.
2. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – С. 9-13.
3. Матвиевская Е. Г. Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания современного инструментария // Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 30 сентября. Http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-3.htm (дата обращения: 01. 03. 2012).
4. Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченков А. С. «Портфолио» – новый и эффективный инструмент оценивания // Директор школы. – 2008. – № 2. – С. 32-35.
5. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева И. М., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.:«Академия», 2003. – С.167-173.